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“实践和探究”教学模式在中职政治教学中的应用
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 政治教学不应拘泥于对书本知识的简单学习，更要与社会生活实践相结合，实践与探究的教学模式在中职政治教学中更能发挥课程本身的意义。实践与探究的教学模式能够增加中职教学课堂的趣味性，加深中职学生对政治知识的了解和认识，提高学生自身的政治素养。这种教学模式可以为创新教学方式提供实践经验，为中职政治教学注入新鲜的血液，激发学生政治学习的热情。本文以中职政治教学的现状来进一步分析其实践和探究教学模式实施的可行性，为今后教学工作的改革提供具有参考价值的建议。
【关键词】 实践和探究；中职政治；教学模式
教材是帮助学生学习的工具，与实践生活相差甚远，学生学习仅停留在对书本知识的简单阅读，政治教学相对抽象，理解起来相对困难，将难理解的生涩知识转化成通俗易懂的生活小常识，实践与探究的教学模式功不可没。这种教学模式在中职政治教学中的运用，利于激发学生政治学习的积极性和主动性，将学生学习中职政治的思想潜力得以开发出来，发挥政治教学的本身价值。文章以实践和探究的方式去研究教学模式，为今后的政治学习和教学奠定基础。
一、中职政治教学现今存在的主要问题
中职政治教学现今的教学模式还存在一些不足之处，相对落后于社会发展的脚步，相关部门应给予相关的重视，完善一些不足之处，问题主要存在于以下几个方面：
（一）单一的教学模式
在调查过程中不难发现很多中职政治教师对于政治知识的教授多集中于对书本知识的简单讲述，没有更好的教学方式。学生对于相关知识的掌握程度主要依靠学生背诵政治书本内容的程度，学生之间普遍认为背好政治书本的知识内容就可解决实际的政治问题，这种单一的教学模式对于学生把握学习政治的本质缺乏必然的联系。对于政治知识点的背诵并不能长时间的存在于脑海中，想要在脑海中留下深刻印象必须花费大量时间去记忆，效果也是微乎甚微，学生并不能充分发挥自身学习的主动性，对于一些政治现象和时政热点不能提出科学的见解，对于考题的分析能力也达不到考试的要求，在实际问题的解决时缺乏应变能力和解决能力，这种单一的教学模式忽略实践的重要性。
（二）对于先进教学工具的使用率低
近年来，国家对于教育单位的先进设备引用给予极大的鼓励，很多教育单位也响应时代的号召去完善教学工具。但在中职政治教学课堂上，政治教师对于这些多媒体设备的使用率不高，很多就是将书本内容原封不动的搬到多媒体设备上，没有发挥其原有的意义。很多政治教师不能够熟练掌握这些技术，仍旧以黑板书写为主。
（三）评价体系单调
政治教师对于中职学生的学习评价更多依靠试卷分数，认为分数高的就是对于知识的掌握更牢固，这种单调的评价体系忽视了学生对于知识的运用能力和学生的情感态度，是得学生对于政治学习认识出现偏差，学习方向更重理论而轻实践。
二、实践和探究的教学模式适用于中职政治教学中的实践经验
唯有吸引学生对于政治学习的注意力，才能进一步帮助学生学习政治，使学生感受政治的奇妙与魅力，根据政治教学课堂上现存的问题，给出一定的实践经验启示。
（一）教学与生活实践相结合
理论来源于实践。中职政治的内容学习要与学生生活相结合，例如在讲民族精神时可带领学生参观相关博物馆了解英雄事迹，向学生讲授爱国精神的意义所在，为学生民族情怀的培养奠定基石。结合生活实践经验，帮助学生理解政治课本上晦涩难懂的理论知识，利于学生认知结构的构建和实践能力的提高。
（二）教学内容的与时俱进
政治课堂的趣味性不能仅依靠书本，更强调的是教学内容的与时俱进，要将生活中实时的教学素材转移到课堂教学上，要时刻保持着创新的教学观念，认真关注与政治相关的大小事，中职政治教师自身也要进行观念的改变，要有关注社会发展趋势和时事热点的意识，因为政治本身更多的是与自身、社会乃至国家息息相关事情的解决方案相适应。
（三）加大现代化技术手段的使用
政治学习过程中的重难点可以借助多媒体设备来讲解，将晦涩难懂的内容转化成生动形象的图片、动画等形式，提高政治课堂的学生参与率，对于书本的文字以动态形式呈现出来，加以解释，降低学生的理解难度，打破单纯依靠眼睛去学习知识，充分利用五官去把握知识。这种教学方式更容易知识的输入，打破知识的单一的输出，增强学生和教师的互动和交流，加强学生学习的自主性。
政治学科本是对知识内容的理解，过程相对单调枯燥，仅依靠课堂教学对于书本知识简单理解和背诵不能适应现阶段学习的要求，实践和探究的教学模式可以加深学生对于相关知识内容的理解和印象，提高学生实践与理论相结合的能力。这种教学模式能够很好的适应现阶段新课程改革的要求，能够很好地促进学生综合素质能力的发展，这为国家培养综合素质人才创造很好的发展摇篮，也能提高政治教师的教学水平和能力，为学生今后的学习和发展奠定能力基础。
参考文献：
[1]黄玮.混合式教学模式在中职心理教学中的应用与实践[J].科教文汇（中旬刊），2020（02）：111-112.
[2]王晓娜.行动导向教学模式在中职美术教学中的实践应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：240.
[3]杨毅.“实践和探究”教学模式在中职政治教学中的应用[J].才智，2018（29）：19.
[4]田晓娜，穆春雨.翻转课堂教学模式在中职德育课程教学中的应用实践[J].现代农村科技，2017（03）：81-82.
【关键词】 实践和探究；中职政治；教学模式
教材是帮助学生学习的工具，与实践生活相差甚远，学生学习仅停留在对书本知识的简单阅读，政治教学相对抽象，理解起来相对困难，将难理解的生涩知识转化成通俗易懂的生活小常识，实践与探究的教学模式功不可没。这种教学模式在中职政治教学中的运用，利于激发学生政治学习的积极性和主动性，将学生学习中职政治的思想潜力得以开发出来，发挥政治教学的本身价值。文章以实践和探究的方式去研究教学模式，为今后的政治学习和教学奠定基础。
一、中职政治教学现今存在的主要问题
中职政治教学现今的教学模式还存在一些不足之处，相对落后于社会发展的脚步，相关部门应给予相关的重视，完善一些不足之处，问题主要存在于以下几个方面：
（一）单一的教学模式
在调查过程中不难发现很多中职政治教师对于政治知识的教授多集中于对书本知识的简单讲述，没有更好的教学方式。学生对于相关知识的掌握程度主要依靠学生背诵政治书本内容的程度，学生之间普遍认为背好政治书本的知识内容就可解决实际的政治问题，这种单一的教学模式对于学生把握学习政治的本质缺乏必然的联系。对于政治知识点的背诵并不能长时间的存在于脑海中，想要在脑海中留下深刻印象必须花费大量时间去记忆，效果也是微乎甚微，学生并不能充分发挥自身学习的主动性，对于一些政治现象和时政热点不能提出科学的见解，对于考题的分析能力也达不到考试的要求，在实际问题的解决时缺乏应变能力和解决能力，这种单一的教学模式忽略实践的重要性。
（二）对于先进教学工具的使用率低
近年来，国家对于教育单位的先进设备引用给予极大的鼓励，很多教育单位也响应时代的号召去完善教学工具。但在中职政治教学课堂上，政治教师对于这些多媒体设备的使用率不高，很多就是将书本内容原封不动的搬到多媒体设备上，没有发挥其原有的意义。很多政治教师不能够熟练掌握这些技术，仍旧以黑板书写为主。
（三）评价体系单调
政治教师对于中职学生的学习评价更多依靠试卷分数，认为分数高的就是对于知识的掌握更牢固，这种单调的评价体系忽视了学生对于知识的运用能力和学生的情感态度，是得学生对于政治学习认识出现偏差，学习方向更重理论而轻实践。
二、实践和探究的教学模式适用于中职政治教学中的实践经验
唯有吸引学生对于政治学习的注意力，才能进一步帮助学生学习政治，使学生感受政治的奇妙与魅力，根据政治教学课堂上现存的问题，给出一定的实践经验启示。
（一）教学与生活实践相结合
理论来源于实践。中职政治的内容学习要与学生生活相结合，例如在讲民族精神时可带领学生参观相关博物馆了解英雄事迹，向学生讲授爱国精神的意义所在，为学生民族情怀的培养奠定基石。结合生活实践经验，帮助学生理解政治课本上晦涩难懂的理论知识，利于学生认知结构的构建和实践能力的提高。
（二）教学内容的与时俱进
政治课堂的趣味性不能仅依靠书本，更强调的是教学内容的与时俱进，要将生活中实时的教学素材转移到课堂教学上，要时刻保持着创新的教学观念，认真关注与政治相关的大小事，中职政治教师自身也要进行观念的改变，要有关注社会发展趋势和时事热点的意识，因为政治本身更多的是与自身、社会乃至国家息息相关事情的解决方案相适应。
（三）加大现代化技术手段的使用
政治学习过程中的重难点可以借助多媒体设备来讲解，将晦涩难懂的内容转化成生动形象的图片、动画等形式，提高政治课堂的学生参与率，对于书本的文字以动态形式呈现出来，加以解释，降低学生的理解难度，打破单纯依靠眼睛去学习知识，充分利用五官去把握知识。这种教学方式更容易知识的输入，打破知识的单一的输出，增强学生和教师的互动和交流，加强学生学习的自主性。
政治学科本是对知识内容的理解，过程相对单调枯燥，仅依靠课堂教学对于书本知识简单理解和背诵不能适应现阶段学习的要求，实践和探究的教学模式可以加深学生对于相关知识内容的理解和印象，提高学生实践与理论相结合的能力。这种教学模式能够很好的适应现阶段新课程改革的要求，能够很好地促进学生综合素质能力的发展，这为国家培养综合素质人才创造很好的发展摇篮，也能提高政治教师的教学水平和能力，为学生今后的学习和发展奠定能力基础。
参考文献：
[1]黄玮.混合式教学模式在中职心理教学中的应用与实践[J].科教文汇（中旬刊），2020（02）：111-112.
[2]王晓娜.行动导向教学模式在中职美术教学中的实践应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：240.
[3]杨毅.“实践和探究”教学模式在中职政治教学中的应用[J].才智，2018（29）：19.
[4]田晓娜，穆春雨.翻转课堂教学模式在中职德育课程教学中的应用实践[J].现代农村科技，2017（03）：81-82.
- 【发布时间】2020/11/5 16:42:37
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