节点文献
浅谈新课标下学困生语文 学习兴趣的培养策略与方法
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 学困生是在教师教学过程中常见的困难之一，学困生的转化也是教师尤其是班主任的重要工作之一，本文通过对学困生学习“困”的原因做出了分析，提出了四点培养学困生语文学习兴趣的途径。
【关键词】 学困生；学习兴趣；培养策略
新课标提出“基础教育要面向全体学”，换句话说，就是需要教师在教学时要培养每位学生全面发展，一个也不能落下。但是在实际的教学过程中，每个班级都有学困生，究竟是因为什么学困生学习“困”，这个问题成为了现在老师们之间谈论的重要话题之一，经过探讨，原因有如下几个方面：第一，学生自身的智力的问题，让学生无论如何学习，都很难提高学习的成绩；第二，教师教学的模式原因，传统的灌输式的教学模式，导致了学生没有学习兴趣，不能让学生全面的发展，不能积极主动的思考，就是呆板的进行学习，没有培养学生的思维能力；第三，外界的影响，导致学生不能用心投入学习，花时间学习，学生学习的态度也不端正，没有学习的热情和目标；第四，学生养成良好的学习习惯和学习方法，没有提高学习效率，学习效率低下，导致了学生的学习成绩较差。以上的问题，最好的解决办法就是提高学生的学习兴趣，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，提高学生学习兴趣，可以有效帮助学困生的学习，那么如何提高学困生的学习兴趣？以下提出了四点培养学困生语文学习兴趣的途径：
一、建立新型的师生关系，创设和谐的学习氛围
在长期的教学过程中，教师可以发现，如果学生和这个老师的关系很友好，那么学生就很愿意听这个老师的课，喜欢和这个老师交流，也会对这一个学科感兴趣。相反的，如果学生讨厌一个学科的老师，那么他对于这个老师教学的科目也会感到厌烦，会产生消极的情绪。因此，建立友好型的师生关系是很重要，那么如何建立友好型的师生关系呢？首先，老师要以平等的态度去和学困生沟通交流，拉近师生之间的距离，给他们更多的关爱，教师要做到“人到”、“心到”、“情到”，“人到”就是在学生有困难时，给学生更多的帮助，“心到”就是要用心观察学生，看学生遇到了什么困难主动和学生沟通，“情到”就是教师要真诚地对待学生，以平等的身份进行交流，尊重学生、不讽刺也不冷落他们，让学困生从厌学，转为愿意学，再到乐意学。教师在建立了友好型的师生关系后，课堂的氛围也会更加的和谐，学困生在课堂上遇到的困难，就可以提出来，和老师一起讨论，一起解决问题，学困生也可以和成绩好的一起讨论问题，发表自己的见解，得到老师和同学的认可，从而可以激发学困生的学习兴趣。
二、适度降低学习难度，引导学困生完成学习任务
学困生学习语文有困难的原因有多个方面，可能是语文学习的能力方面、是学习语文的方法方面、语文素养的方面等，和其他学生有一定的差距。如果教师还是让学困生学习和其他学生学习一样难度的知识的话，那么学困生与其他学生的差距也将会越来越大。因此，教师要做到因材施教，根据学困生的实际情况，在一定程度上降低语文学习的要求和任务，让学困生可以通过自己的努力，完成的学习任务，这样他们就会发现自己能做到，慢慢的就会产生对语文学习的兴趣。当然，教师还可以进行细分，好生、中等生和学困生三类的学习任务，这样学困生也不会感受到有很大的差异，教师在辅导学生学习时，要由浅入深、由易到难、降低难度、循序渐进的教学，这样学困生也就不会因为困难太大而放弃了学习语文，对语文也有了学习的兴趣。
三、多夸奖学困生，保护学困生的自尊心
学困生可能在学习语文方面比较弱，但是学困生肯定有自己的特长和优势，比如体育的特长，绘画的特长，唱歌等特长。因此，教师不能仅仅的针对学困生的方面进行批评，而是应该去发现学困生比较擅长的地方，进行夸奖和鼓励，激发他们的潜能，同时要善于去和他们沟通，在他们不断发挥自己长处的同时也要补足自己的短板，引导他们去学习，让学生积极主动的学习。学困生在鼓励的环境下，会逐渐产生对语文学习的兴趣，但是老师的鼓励和关爱也要适度，不要变成了溺爱，有时候还是要批评，不能一味的去宽容学生。
四、给学困生创设机会，树立学习的自信心
作为一名老师，要对每个学生都给予一定的关心，老师不能因为学生学习成绩差而忽略学生，教师要把他们都放在心上。对于学困生，教师可以给他们创造一些机会，让他们可以展示自己的长处，可以表现自己，并且树立自己的自信心。老师可以设计一些简单的题目，让学困生来回答，布置一些简单的作业，让学困生来做，有时候也可以让学困生做一些好生可以做的题目，他们通过激发自己的思维和潜能，也有可能回答完成，如果他们做到了，就可以给予一定的表扬，让学困生感受到通过自己努力可以获得成功的喜悦，他们也可以明白自己是有能力的，从而树立了自信心。因此，教师要给学困生创设一些机会，让学生去展示自己，越来越爱学习，他们也会感受到自己没有被忽视，也是被重视和尊重的。
五、结语
在语文的教学中，教师想要解决学困生在学习上遇到的困难，就要培养学困生的学习兴趣，托尔斯泰说过“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习兴趣”。因此，教师可以通过一些方式，去培养学困生学习的兴趣。首先，教师要和学困生建立友好型的师生关系，这样可以更好地创设和谐的语文学习环境，其次，对学困生要降低一定语文学习的难度，让学困生可以通过自己的努力完成学习任务，同时多夸奖学困生，给学困生创设一些机会，树立学困生的自信心，从而提高教学的效果，也缩小了学生之间成绩的差异。
参考文献：
[1]张艾琼.小学高年段语文学困生学习兴趣培养策略[J].中国教育学刊，2018（S2）：116-117.
[2]王霞.谈农村寄宿制下对语文学困生学习兴趣的培养[J].学周刊，2018（13）：94-95.
[3]侯丹.谈如何创设情境培养小学生语文学习兴趣[J].才智，2020（01）：145.
[4]郑风森.如何培养学生学习语文的兴趣[J].文学教育（上），2019（11）：91.
【关键词】 学困生；学习兴趣；培养策略
新课标提出“基础教育要面向全体学”，换句话说，就是需要教师在教学时要培养每位学生全面发展，一个也不能落下。但是在实际的教学过程中，每个班级都有学困生，究竟是因为什么学困生学习“困”，这个问题成为了现在老师们之间谈论的重要话题之一，经过探讨，原因有如下几个方面：第一，学生自身的智力的问题，让学生无论如何学习，都很难提高学习的成绩；第二，教师教学的模式原因，传统的灌输式的教学模式，导致了学生没有学习兴趣，不能让学生全面的发展，不能积极主动的思考，就是呆板的进行学习，没有培养学生的思维能力；第三，外界的影响，导致学生不能用心投入学习，花时间学习，学生学习的态度也不端正，没有学习的热情和目标；第四，学生养成良好的学习习惯和学习方法，没有提高学习效率，学习效率低下，导致了学生的学习成绩较差。以上的问题，最好的解决办法就是提高学生的学习兴趣，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，提高学生学习兴趣，可以有效帮助学困生的学习，那么如何提高学困生的学习兴趣？以下提出了四点培养学困生语文学习兴趣的途径：
一、建立新型的师生关系，创设和谐的学习氛围
在长期的教学过程中，教师可以发现，如果学生和这个老师的关系很友好，那么学生就很愿意听这个老师的课，喜欢和这个老师交流，也会对这一个学科感兴趣。相反的，如果学生讨厌一个学科的老师，那么他对于这个老师教学的科目也会感到厌烦，会产生消极的情绪。因此，建立友好型的师生关系是很重要，那么如何建立友好型的师生关系呢？首先，老师要以平等的态度去和学困生沟通交流，拉近师生之间的距离，给他们更多的关爱，教师要做到“人到”、“心到”、“情到”，“人到”就是在学生有困难时，给学生更多的帮助，“心到”就是要用心观察学生，看学生遇到了什么困难主动和学生沟通，“情到”就是教师要真诚地对待学生，以平等的身份进行交流，尊重学生、不讽刺也不冷落他们，让学困生从厌学，转为愿意学，再到乐意学。教师在建立了友好型的师生关系后，课堂的氛围也会更加的和谐，学困生在课堂上遇到的困难，就可以提出来，和老师一起讨论，一起解决问题，学困生也可以和成绩好的一起讨论问题，发表自己的见解，得到老师和同学的认可，从而可以激发学困生的学习兴趣。
二、适度降低学习难度，引导学困生完成学习任务
学困生学习语文有困难的原因有多个方面，可能是语文学习的能力方面、是学习语文的方法方面、语文素养的方面等，和其他学生有一定的差距。如果教师还是让学困生学习和其他学生学习一样难度的知识的话，那么学困生与其他学生的差距也将会越来越大。因此，教师要做到因材施教，根据学困生的实际情况，在一定程度上降低语文学习的要求和任务，让学困生可以通过自己的努力，完成的学习任务，这样他们就会发现自己能做到，慢慢的就会产生对语文学习的兴趣。当然，教师还可以进行细分，好生、中等生和学困生三类的学习任务，这样学困生也不会感受到有很大的差异，教师在辅导学生学习时，要由浅入深、由易到难、降低难度、循序渐进的教学，这样学困生也就不会因为困难太大而放弃了学习语文，对语文也有了学习的兴趣。
三、多夸奖学困生，保护学困生的自尊心
学困生可能在学习语文方面比较弱，但是学困生肯定有自己的特长和优势，比如体育的特长，绘画的特长，唱歌等特长。因此，教师不能仅仅的针对学困生的方面进行批评，而是应该去发现学困生比较擅长的地方，进行夸奖和鼓励，激发他们的潜能，同时要善于去和他们沟通，在他们不断发挥自己长处的同时也要补足自己的短板，引导他们去学习，让学生积极主动的学习。学困生在鼓励的环境下，会逐渐产生对语文学习的兴趣，但是老师的鼓励和关爱也要适度，不要变成了溺爱，有时候还是要批评，不能一味的去宽容学生。
四、给学困生创设机会，树立学习的自信心
作为一名老师，要对每个学生都给予一定的关心，老师不能因为学生学习成绩差而忽略学生，教师要把他们都放在心上。对于学困生，教师可以给他们创造一些机会，让他们可以展示自己的长处，可以表现自己，并且树立自己的自信心。老师可以设计一些简单的题目，让学困生来回答，布置一些简单的作业，让学困生来做，有时候也可以让学困生做一些好生可以做的题目，他们通过激发自己的思维和潜能，也有可能回答完成，如果他们做到了，就可以给予一定的表扬，让学困生感受到通过自己努力可以获得成功的喜悦，他们也可以明白自己是有能力的，从而树立了自信心。因此，教师要给学困生创设一些机会，让学生去展示自己，越来越爱学习，他们也会感受到自己没有被忽视，也是被重视和尊重的。
五、结语
在语文的教学中，教师想要解决学困生在学习上遇到的困难，就要培养学困生的学习兴趣，托尔斯泰说过“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习兴趣”。因此，教师可以通过一些方式，去培养学困生学习的兴趣。首先，教师要和学困生建立友好型的师生关系，这样可以更好地创设和谐的语文学习环境，其次，对学困生要降低一定语文学习的难度，让学困生可以通过自己的努力完成学习任务，同时多夸奖学困生，给学困生创设一些机会，树立学困生的自信心，从而提高教学的效果，也缩小了学生之间成绩的差异。
参考文献：
[1]张艾琼.小学高年段语文学困生学习兴趣培养策略[J].中国教育学刊，2018（S2）：116-117.
[2]王霞.谈农村寄宿制下对语文学困生学习兴趣的培养[J].学周刊，2018（13）：94-95.
[3]侯丹.谈如何创设情境培养小学生语文学习兴趣[J].才智，2020（01）：145.
[4]郑风森.如何培养学生学习语文的兴趣[J].文学教育（上），2019（11）：91.
- 【发布时间】2020/11/5 16:42:55
- 【点击频次】409
