【正文】  “保教配合”顾名思义就是保育和教育的配合。那为什么是“保教配合”而不是“教保配合”呢？很显然不是为了叫着顺口，而是因为保育非常重要，《纲要》指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”《幼儿园工作规程》第二条也规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构”。由此可见，只有在搞好保育的同时进行教育，才能有效达到保教目标，才能促进幼儿身心健康和谐发展。
　　为了完成幼儿园的保教任务，多年来许多幼儿园班级的人员配置都是“两教一保”，即两名教师，一名保育员，保教工作以教师为主导，保育员协从配合的模式开展。之所以这样开展保教工作，很大一部分原因是因为师资力量短缺，而园所扩大、班级增加，所以不得不大量招人，保育员几乎都是招聘的，文化程度高低不一，她们的专业素养决定了她们的位置，决定了园所的管理模式。
　　2018年9月，从教28年的我为了体验保育员的工作申请到了保育岗，当了一名保育员，园领导让我这名保育员当了班长，而我们班也成为了我园唯一一个以保育员为主导开展保教工作的班级，为了管理好班级，把班级的保教质量提高，我这个当了班长的保育员采取了以下措施。
　　一、和班级教师一起共同商议，制定出班级常规要求及保教细则
　　良好的常规是搞好一切活动的基础，一个班只有把幼儿一日活动中每个环节的常规抓好后，活动才能有效的开展下去。
　　（一）洗手要求：
　　1，分组请幼儿洗手，洗前提醒或帮助幼儿卷起袖子，提醒幼儿排队、不推挤、不开大水，不玩水。
　　2.保育员或教师引导幼儿按七步洗手法洗手，尽量每个地方都搓洗到，之后冲洗手，直到把手冲洗得不滑了才行，之后抽取擦手纸擦手。并将擦手纸放入指定的垃圾桶。
　　（二）如厕要求：
　　1.人多的话要有序排队。
　　2.在指定地方解便入坑。
　　3.不在厕所里打玩、推挤。便后洗手。
　　4.保育员或教师要帮助有困难的孩子穿脱裤子或擦屁股。
　　（三）进餐要求：
　　1.餐前准备——保育员或教师将餐桌消毒清洗后，引导孩子用七步洗手法洗手，幼儿在保教老师的组织下进行安静一点的餐前活动。
　　2.取餐点环节，请到的孩子起身双手微提椅背轻轻将椅子放到桌子下面，然后按指定路线走到取餐地点，取好餐点后，双手端着餐盘或碗走回到自己的座位，将餐盘或碗放到桌上后，才双手轻托椅背将椅子拉开坐下进餐，进餐时右手握勺。如遇到吃烫的食物，保育员或教师可将食物送到幼儿座位上。
　　3.整个进餐过程都要保持安静，如有需要举手，教师或保育员走到孩子身边解决。进餐中老师注意调整好幼儿的坐姿、间隔距离、纠正不良的进餐方法。进餐中若有骨头或不能吃的残渣，则放入盘中，或放在桌子中间，不能丢在地上。
　　4.吃完后将餐具拿到指定位置，蹲下身子轻轻放好，然后用卫生纸或帕子擦嘴，端小椅子到教室四周就坐（或按照教师不同的要求做）。
　　（四）午睡要求：
　　1.孩子睡前教师要尽量提醒每一个孩子解便，排队，入室，进入午睡室就不能说话。
　　2.保育员和教师协助孩子穿脱衣服，入睡时，被子拉到下巴处即可，睡姿可以侧卧、仰卧，不要俯卧，教师在午睡途中要巡视，纠正幼儿不良睡姿，或给幼儿盖好被子。（老师关好门窗后才要求孩子脱衣服，等孩子盖好被子后才开窗透气，起床时先关好门窗）
　　（五）区角活动及玩玩具要求：
　　1.按照教师要求，进行区角活动时持卡入区，遵守区角规则；平时玩玩具时，幼儿可以自由取玩具，也可以由老师分发，或者由每个组请一个幼儿代表本组选择。
　　2.区角活动和玩玩具时不争抢、不大声喧哗。
　　3.结束后要自觉收捡区角材料和玩具，要把材料和玩具放回原位。
　　（六）集体活动要求：
　　1.安静入座，小手放在舒适的位置，回答问题前要举手。
　　2.不随意拿桌上的学具，要按老师的要求拿学具。
　　3.进行绘画活动或其它需要用笔、用剪刀的活动时，保育员和教师要引导幼儿正确握笔，正确使用剪刀，并教育孩子注意安全，不能戳到自己或同伴。
　　4.上体育课或进行户外游戏活动时，引导幼儿按照老师的要求进行活动，有序取放和使用运动器械，
　　5.活动结束后，保育员协助教师收拾整理学具（运动器械）。
　　（七）入园要求：
　　1.保育员和教师热情接待幼儿和家长，观察幼儿情绪，善于发现幼儿的情绪变化，及时询问了解诱因，尽可能帮助其排除，引导幼儿愉快地参加集体活动。
　　2.看、问、摸，检查幼儿自带的玩具，防止危险性的玩具、物品带入教室，确保幼儿安全。
　　3.幼儿能主动对老师说：老师早上好，之后给爸妈再见，并在老师指导下进行晨间活动。
　　（八）离园要求：
　　1. 保育员或教师协助孩子拿好自己的物品在座位上等待父母，临走时能记得将椅子放入桌下，然后给每个老师说再见。
　　2.保育员和教师安抚好晚接孩子的情绪。
　　二、保教配合，在幼儿一日生活、活动中落实常规要求和保教细则
　　（一）教师之间要多交流，保育员在中间多协调，使得教师在幼儿一日生活、活动中给孩子提的常规要求一致。
　　（二）教师在组织各项活动时，都要给孩子提出常规要求，而且要不断强化，若有个别幼儿不遵守都要及时纠正，等每个孩子都按老师的要求做好后，再进行下一个环节的活动，尽量做到每次活动前提要求，活动后有小结。
　　（三）保育员要了解活动的目标内容，协助教师提前准备活动材料，指导幼儿时要和教师提的要求一致，活动结束后协助教师收拾整理。
　　（四）保育员和教师在幼儿一日生活、活动中，要做到耐心、细心，眼观六路耳听八方，不分彼此，哪里需要就往哪里冲，始终以儿童为中心开展各项活动。
　　实践出真知，经过两年多的实践，我认为以保育员为主导的保教配合具有以下的优越性：
　　一、保育员在园时间长，可以在幼儿一日生活、活动的各个环节中全面观察到幼儿的活动情况，观察、记录到幼儿在不同教师组织半日活动中的表现，以此配合教师总结出孩子的特点，找出个体差异，找到教育的切入点，配合教师有针对性地对幼儿因材施教，并且很专业的和家长交流，取得家长的信任和支持，共同对幼儿实施教育。
　　二、保育员可以全面观察到教师的一言一行，了解班级两位教师的专业技能及不同的活动组织情况，因此可以配合幼儿园有效指导教师，促进教师的专业成长，同时，也可以在两位教师之间起到协调作用，让两位教师在班级常规管理、幼儿保教活动、家长工作等方面要求一致，使得保教工作目标达成度高。
　　以保育员为主导的保教配合模式是少见的，但是确实是行之有效的，能让班级教师之间的配合更加协调，班级的保教质量有效提高，我们会继续探索，希望“以保育员为主导的保教配合模式”能得到推广，能以更好的姿态立于幼教之列。