【正文】  传统的班级管理中，班主任是班级管理的核心，班级的许多事情班主任必须亲力亲为，不仅辛苦，有时学生还不领情，和老师“表里不一”，管理效果欠佳。自从我负责年级工作，很多时候因年级事情繁多顾不上班，耽误了学生、影响了班级成绩，总觉得从良心上愧对家长和学生的信任，另外作为年级带头人无法起到表率作用，于是我就考虑如何既做好班级管理工作，又可以把班主任从辛苦的班级管理中解脱出来。我开始大胆地尝试让学生进行自我管理，慢慢琢磨形成了班级小组管理模式，初衷是为了“省心”，但后来的效果远远超出了预想——学生不仅做到了自我管理，还大大提高了各方面的能力。后来其他班也跟着学习运用这种模式，都取得了不错的效果。本届学生基础差异较大，好中差分化严重，老师们觉得小组管理模式更适合现在的分层教学，既可以充分发挥小组的合作学习、取长补短、共同进步的作用，又能利用好班级的带头人，最大限度的发挥他们的榜样力量。因此我们年级统一了思想，把小组管理作为年级班级管理模式。具体操作如下：
　　一、关于小组的组建
　　小组的组建在班级管理工作中起着决定性作用，既要分组科学，又要分工合理，这是班级小组管理顺利开展、发挥小组合作学习功能的前提。班主任应根据学生的组织能力、学习能力、纪律表现以及心理素质等进行综合考虑，按照“同组领传帮带，异组比学赶超”的原则进行分组，每个小组必须要有好、中、差各个档次，并且组与组之间要实力均衡。为了更好地合作，同组组员的座位最好安排在同一块区域，既能保证公平竞争，又便于开展小组协作活动，利于优势互补。我们是按学生入学名次S形排列分组后再进行微调形成6个小组，每组8人。S形排列分组是为了保证各组成绩大体相当，并且好中差均衡，有利于小组间在同一起跑线上的公平竞争；小组成员的微调则主要是要采用互补方式（包括学生的组织能力、学习能力、纪律表现以及心理素质等），所以班主任必须仔细分析每个学生的性别、性格、兴趣爱好、个性特长、自制力、是否住校、家庭情况等各方面因素。这样构成强弱搭配、性格互补、基本情况相近的小组，一方面使不同层次的同学相互影响，相互帮助，取长补短，团结协作，共同进步；另一方面也有利于小组间公正公平地竞争。
　　二、组长的挑选和对组长的培养
　　小组班级管理的最大特点就是发挥组长的管理能力，各个组长就是每个小组的带头人，是小组的管理者和领导者，在小组中必须要具有足够的威望和领导能力，因此小组组建之后首要任务就是选好组长，这是保障合理分工的最重要因素。组长是小组合作、学习、活动的组织者，是老师的小助手，组长的能力直接关系到小组合作、学习、活动的效率和成败，所以组长必须要品质好、能力强、乐于助人、没有私心，必须有非常强烈的集体荣誉感、能带头、有威信，并且有组织能力，另外组长还必须学习好，不仅可以起到模范带头作用，而且能够给予其他同学足够的学习指导。班主任既要对组长明确职责及相关要求，同时要给组长以充分的信任与支持。我们每个组挑选两个组长，他们的工作不亚于一个班主任，组内所有事情都需要组长协调，比如一天内的各项值日、纪律、作业检查、各项汇总、座位的安排等等。因为组长可能会因小组中的许多琐碎工作而影响学习，所以如何与家长和孩子沟通以及加强对组长的培养，不至于影响其学习是班主任必不可少的一项重要任务。我们要告诉学生和家长目光放长远，不仅仅是做到当前学习好，更主要的是要培养以后立足于社会的本领，学会管理、学会沟通、学会合作，现在能做好一个出色的组长，以后在工作中也定会是一位出色的管理者。
　　三、关于小组的评价
　　及时反馈和评价对小组合作在班级管理中起着至关重要的导向与促进作用。为了提高学生的学习兴趣与合作意识、激励学生不断提高小组合作水平，促进小组合作在班级管理的积极作用，必须加强激励评价，但是我们应该让学生明白一个道理——评价只是一种手段。我们应该发挥它积极的导向作用，通过评价真正去激发学生内在的学习动力，评价的最终目的是为了促使学生热爱学习，对学习有一种强烈的求知欲望，对美好的品质有一种向往与学习的需求。所以我们千万不能为了评价而评价，从而导致学生为了评价而做出不好的事情，要让学生懂得什么才是真正的竞争对手——真正的竞争对手不是敌人而是朋友。小组之间应该形成的是比学赶帮超的良好氛围，最终目的是实现整个班级的共同提高。
　　评价可以包括平时检查和考试测评，平时检查又分组内检查和临组检查，也就是说对小组活动进行评价时应采用小组内自评和组间互评相结合的方式。组内自评可以明确每人的责任，自我分析问题、总结经验；组间互评有利于互相竞争、互相监督、取长补短、促进提高，倡导规范的班风班纪。另外还要注意对小组集体的评价与小组成员的评价相结合，重点评价合作学习小组，强化小组的集体荣誉感，同时对每个组员的参与情况和单方面的突出表现也要给予激励，激励所有成员主动承担责任，全面提升学生的整体素质。
　　总之，小组管理模式在班级管理中发挥着重大的作用。既能激发学生自我管理的自觉性，提高其自我管理的能力，增强集体荣誉感，从而使违纪学生大大减少；还可以在小组合作中激发学生的进取心和沟通合作能力；同时在班级管理上让学生回归班级的“主人”地位，很大程度上减轻班主任的工作负担；更重要的是可以激发不同层次学生的学习热情，形成良好的班风，全面培养学生的能力，从而提升每位学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。
　　当然在班级小组管理模式的实施过程中，需要全体老师、学生和家长的共同努力。对任课老师来说，精心备课、课堂设计、作业设置和周清试卷及时批阅等都尤为重要；就班主任而言，虽说可以从很多繁琐的事务中解脱出来，但要想真正实施好班级小组管理，必须提前做好大量的工作，并且要随时关注学生的动态，尤其是实施初期，更需要经常加强对组长的指导监管和对全体学生的协调；另外可能会有个别家长的不理解（尤其只重视孩子个人学习成绩的家长），所以班主任要注意与家长的沟通方式，这背后的工作和付出的努力并不轻松，不过一旦把这种模式坚持下去，一切就会变得顺理成章，从而达到事半功倍的效果。