【正文】  【摘 要】 《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，要重点做好幼儿语言表达能力的培养，语言是说话和表达思想的工具，我们应为幼儿提供丰富的图书，创造“说”的机会。丰富幼儿的语言经验，经常和幼儿一起看图书、讲故事，培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，发展幼儿语言表达能力，这就是幼儿早期阅读活动。
　　【关键词】 幼儿园；早期阅读；语言；表达能力

　　我园一直在早期阅读方面作探索与研究，通过开展早期阅读课程，发展幼儿口语表达能力，进行了具体而科学的实践，利用多种方法相结合，得到了明显的效果。3-6岁是幼儿语言发展的关键期，所以我们在这个重要的时期应注重对幼儿语言表达能力的培养。通过为期一年的时间里，我们班的幼儿逐渐养成了看书的好习惯和良好的阅读方式，下面就来说一说中班孩子们一学年中的进步吧。
　　一、提供良好的阅读环境
　　都说环境是最重要的教育资源，首先要为幼儿缔造良好的阅读环境。提供良好的阅读环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，巩固阅读效果。如：为幼儿提供安静的阅读的地方，让幼儿自主能够阅读。在丰富的阅读材料中，感受书中所表达的内容，让幼儿主动去探索和发现，体验阅读带来的乐趣。
　　（一）创设“阅读室”
　　我们在幼儿园的二楼，为幼儿创设了一个舒适、安静的“阅读室”，并在地上铺上了地垫和舒适靠枕，给幼儿提供了一个轻松的阅读环境。首先，我们与幼儿共同设置了图文并茂的阅读规则；然后在墙壁上也设置了好书推荐栏目。在阅读室内摆放适合幼儿高度的图书柜，并提供适合中班幼儿年龄特点的阅读图书与绘本。
　　（二）选择丰富的阅读材料
　　中班的幼儿在阅读方面有了一定的经验，所以在选择图书时，我选择了一些情故事简明、文字较少、形象生动带有一定感情色彩的书籍。在早期阅读中，我们根据幼儿的认知情况和年龄特点，为幼儿提供大量的与本班幼儿年龄特点相符并具有意义的阅读材料。
　　（三）阅读氛围
　　在阅读活动中，我选择尊重孩子的意愿，主张让幼儿自由选择与讨论，为孩子们创设宽松、自主的阅读氛围。幼儿可以自己选择一个人阅读图书，也可以和同伴一起阅读，也可以和老师一起讨论。本学年度我们与幼儿一起开展了绘本故事阅读、走迷宫、欣赏诗歌等活动，除了每周固定的时间带幼儿阅读，我们还会提供不定时的一些时间，供幼儿阅读，如：早晨的入园活动和午餐后，孩子可根据自己的意愿自由选择。还让幼儿自由地与同伴相互交换家里带来的图书。在这样自由的阅读活动中，孩子们渐渐地形成了自主的阅读行为，对阅读活动产生了浓厚的兴趣。我发现每次阅读活动时，班里的王可欣、张晨樾、李杨欣烨等几位小朋友总是在选择了自己喜欢的图书后，围坐在一起看图书，你说一句、我说一句，大大地提高了幼儿的语言表达能力。
　　二、阅读活动中培养幼儿语言表达能力
　　（一）阅读活动中幼儿自主说
　　在开展的阅读活动时，通过老师的引导让幼儿自己先看后说，将听、看、说、讲结合起来进行阅读。有时我也让幼儿先听再讲，帮助幼儿养成良好的倾听习惯；有时我也让幼儿自主阅读，通过自己选择喜欢的图书、自己看、自己讲，我有时也会在旁边适时的参与并引导，这样不仅培养了幼儿的观察能力，更培养了幼儿的语言表达能力。每次活动我都会将孩子们的活动过程记录下来，同时也会观察幼儿的问题和需要，并对幼儿的闪光点给予及时的鼓励。记得有一次阅读活动中，文艾姈小朋友观察的特别仔细，通过她对故事的观察，讲出了《我幸运的一天》中的故事情境。这次阅读活动得到了意想不到的结果，可以看出，孩子们对阅读活动也有着极大的兴趣。
　　（二）阅读活动中幼儿主动与同伴交流
　　在阅读活动中，老师不再充当“教育者”的角色，而是以幼儿同伴的身份出现，耐心倾听幼儿的每一句话，不管幼儿说的是否正确，让幼儿在轻松的氛围中敢说、想说。我们让每一个小朋友都有表达的机会，特别有部分又在是平时的组织的日常活动中少言寡语，但在与同伴自由交谈中我却发现，交谈不仅多，而且言语流畅。因此，我们不仅是对优秀幼儿的培养，更注重的是每位幼儿的发展情况，尤其是对表达能力和理解能力较弱幼儿的鼓励和关注，为孩子们提供更多语言交流的机会。有时候，我也会有意识的让能力较强和能力较弱的幼儿共同阅读一本图书，让能力强的幼儿带动能力较弱的幼儿一起讲述，以这样以强带弱的互相帮助的方式中，能力较弱的孩子开始慢慢爱阅读、会讲述了，班里还有一些积极帮助同伴阅读的“小老师”如：唐雨果小朋友，他在午餐后，拿着绘本给小朋友讲绘本的模样，可有趣了。通过活动，孩子们的阅读兴趣和口语表达能力都有了大大的提升，幼儿相互帮助、相互交流、相互学习的阅读氛围也渐渐养成。
　　（三）多领域渗透同步阅读
　　日常的教育活动中，我们将早期阅读和五大领域相结合，将阅读作为打开知识的一把金钥匙。使幼儿充分体现阅读带来的乐趣。如：在美术教学活动中，要求幼儿用自己的语言描述自己的作品；在音乐活动中，让幼儿用语言描述出听音乐联想到了什么？在这些相互渗透的教学活动中，不仅能够体现阅读活动与各学科教学相结合的整合性，更让孩子们体验和感受到了阅读活动的丰富多彩，得到了书面语言和口头语言的同步阅读和学习。
　　（四）开展亲子阅读，形成良好的阅读习惯
　　家长是孩子的第一任老师，家庭教育起着重要作用，由于中班幼儿的认知能力比较低，知识经验较少，最初的阅读经验是需要大人讲述的。培养幼儿认真倾听，是发展口语表达能了的先决条件，幼儿要先会听，能听懂，再到模仿说。在平时的亲子活动中，家长可挑选一些语言而简练重复、文字优美的句子，幼儿容易理解的图书。快乐的亲子阅读不仅能增进亲子感情，也能培养了孩子的语言表达能力。
　　结束语
　　在今后的阅读活动中，我们还将继续为幼儿创设更好的阅读环境和阅读氛围，鼓励幼儿在敢于说的前提条件下，能够使用恰当的语言进行交往。在阅读活动中，幼儿能从故事、诗歌、迷宫等活动中培养幼儿的思维能力以及语言表达能力的发展。同时，重视幼儿积累词汇，并能将其正确的运用。