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道德与法治教育和小学数学教学有效结合策略探讨
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 在如今教育的发展中，道德与法治教育必不可缺，如何提高学生的道德素养及法治观念是如今教育的一大重点。因此在小学教学中，应当将道德与法治教育融入到各个学科教学中，培养学生的道德与法治观念，使他们能够从小接触到道德法律的熏陶，成为德才兼备的人。小学数学作为重点学科之一，将道德与法治教学融入其中能够起到监督学习的作用。本文对道德与法治教育现状及如何与小学数学教学相融合进行相关探讨。
【关键词】 道德与法治；小学数学教学；有效融合
道德与法治教育对学生的影响很大，在学生的小学时期，学校应当给予学生相关的培养与引导，使学生能够树立正确的价值观与积极的人生态度。道德与法治教学不是简单的学科背书就可以做到的，需要将道德与法治教育与数学学科相关联，让学生自然而然地对道德与法治知识产生认知。
一、道德与法治教育在小学教学中的缺失
1.对道德与法治教育的不重视
在一些偏远学校或者地区，整体环境对道德法治观念的不理解与偏见导致学生在校也没有接收到良好的相关教育。从业教师对道德与法治教育的认知不够完整，在进行教学时，只能简单地传授知识，专业案例相对晦涩，让学生无法真正学习到道德与法治的知识。导致在小学阶段学生的道德与法治知识浅薄，没有树立真正的认知机会。
2.教师与学生的交流不足
教师与学生之间没有搭建良好的桥梁，无法进行道德与法治教育的相关引导，往往只在乎重点学科的学习。在放假期间，学生也不能获得道德与法治知识的系统教学，大多时间耗在奥数学习、英语班、各种特长班等。在这种情况下，学生容易产生逆反心理，与教师缺乏交流，教师不能够及时发现学生的问题。经常出现学生道德观念与法律意识淡薄的状况。
二、在小学数学教学中引入道德与法治教育的策略
小学数学是学生知识的启蒙阶段，将道德与法治教育与小学数学教学结合起来能够有效向学生传授道德与法律的相关概念，让学生能够加深对道德与法治的认知，提升法律意识与观念，扩展相关内容的学习，提高综合素质。
1.与数学学习内容相结合
在小学数学课堂上，教师可以进行数学知识的合理扩展，与道德与法治教育知识的延伸，既能够缓解数学思考中的紧张状态，也能够对道德与法治知识进行良好的渗透。让学生对数学的学习更加有兴趣，在道德观念上也有进一步的提升。在小学数学教育中涉及到很多基础概念与基础运算的学习，在进行概念解析时，可以将数学理论与生活实际相结合。例如在进行公顷与平方千米单位的学习时，教师可以通过列举国家领土面积的例子来引导学生对概念的认知。使学生体会到中国的地大物博，激发学生对国家的热爱，形成对中国土地的领土主权意识。在对人民币的概念进行学习时，也可引申到现实中的人民币的相关法治观念，不得损毁人民币，不得使用假币等基本法律规定，让学生意识到人民币不得轻侮，爱护人民币的责任，爱护祖国。通过对不同道德法律常识的引入，小学生在学习数学相关概念时也能够记忆更深刻，学习到更多的知识，将正确的道德观念与基本法律常识深刻记在脑海中，让学生在小学教学中能够保持积极的态度，不断成长。
2.创造教学情境，深化数学与道德法治教育的联系
在课堂上，建立数学知识与道德法治相关联的情境，让学生在数学学习时能够同步接触到道德法治相关的教育。在课堂上讲解数学概念时可以深入探究其背后的人文故事，从古到今，从国外到国内，每个数学家都有着十分的坚持，在数学上花费了许多心血，为后人留下了宝贵的精神财富。因此在进行教学时，可以将数学家们的故事引入到课堂上，让学生们体会到数学家曾经的艰辛与他们在研究探索上的坚韧品格，其道德品质值得每一个后人学习。例如在进行圆周率的概念学习时，就可以引导学生了解圆周率在古代数学中是如何发展的。古人利用有限的数学工具进行反复推演，得出圆周率的值，远早于国外提出的时间，在数学上付出的辛苦让人钦佩。南北朝时期的祖冲之在前人的基础上进行计算，获得了π的值，其花费的时间与努力难以想象。学生在数学中能够学习到前人的精神品质，获得感染。同时也可以创造法律相关的情境，将数学知识与法律常识相结合，比如在买卖中有的人利用计算误区进行误导从而获得不义之财。学生在这种计算情境中既能够学到数学的计算知识，又能够提高对国家法治环境的认知，提高道德法治常识，提升个人品质，防止走入误区。
3.言传身教，注重道德与法治教育的引导
教师在进行教学时同样要注重自己的言行，在数学课堂上保持严谨的知识教学，有问题及时纠正，用个人认真与坚实的工作态度带给学生以良好的品质影响，使学生真正能够受到感染，提升个人道德修养的养成。在生活中收集一些简单的法治案例，与学生共同观看，感受法治的严肃，注重法治教育的传递，让学生从小学提高法律意识，提升个人道德品质。
结束语
在小学阶段对学生进行道德与法治的相关培养十分重要，将道德与法治教育与学生数学学习紧密挂钩能够有效提高学生的认知。因此教师在进行数学知识的教学同时也要进行必要的相关渗透，使学生在数学课堂上能够收获更多的知识。在生活中注意个人言行，用自己的实际行动影响学生，培养学生对道德与法治观念的认知，促进学生成长，获得个人道德修养与品质的提升。
参考文献：
[1]王仲谋.在小学数学教学中渗透思想品德教育[J].吉林教育，2020（04）：82-83.
[2]潘芬.小学数学教学中思想品德教育的有机渗透[J].中华少年，2019（29）：27.
[3]庞涛.怎样在小学数学课堂中进行思想品德教育[J].青少年日记（教育教学研究），2019（09）：66.
[4]郑爱清.谈小学数学教学中的思想品德教育[J].青少年日记（教育教学研究），2019（10）：249.
【关键词】 道德与法治；小学数学教学；有效融合
道德与法治教育对学生的影响很大，在学生的小学时期，学校应当给予学生相关的培养与引导，使学生能够树立正确的价值观与积极的人生态度。道德与法治教学不是简单的学科背书就可以做到的，需要将道德与法治教育与数学学科相关联，让学生自然而然地对道德与法治知识产生认知。
一、道德与法治教育在小学教学中的缺失
1.对道德与法治教育的不重视
在一些偏远学校或者地区，整体环境对道德法治观念的不理解与偏见导致学生在校也没有接收到良好的相关教育。从业教师对道德与法治教育的认知不够完整，在进行教学时，只能简单地传授知识，专业案例相对晦涩，让学生无法真正学习到道德与法治的知识。导致在小学阶段学生的道德与法治知识浅薄，没有树立真正的认知机会。
2.教师与学生的交流不足
教师与学生之间没有搭建良好的桥梁，无法进行道德与法治教育的相关引导，往往只在乎重点学科的学习。在放假期间，学生也不能获得道德与法治知识的系统教学，大多时间耗在奥数学习、英语班、各种特长班等。在这种情况下，学生容易产生逆反心理，与教师缺乏交流，教师不能够及时发现学生的问题。经常出现学生道德观念与法律意识淡薄的状况。
二、在小学数学教学中引入道德与法治教育的策略
小学数学是学生知识的启蒙阶段，将道德与法治教育与小学数学教学结合起来能够有效向学生传授道德与法律的相关概念，让学生能够加深对道德与法治的认知，提升法律意识与观念，扩展相关内容的学习，提高综合素质。
1.与数学学习内容相结合
在小学数学课堂上，教师可以进行数学知识的合理扩展，与道德与法治教育知识的延伸，既能够缓解数学思考中的紧张状态，也能够对道德与法治知识进行良好的渗透。让学生对数学的学习更加有兴趣，在道德观念上也有进一步的提升。在小学数学教育中涉及到很多基础概念与基础运算的学习，在进行概念解析时，可以将数学理论与生活实际相结合。例如在进行公顷与平方千米单位的学习时，教师可以通过列举国家领土面积的例子来引导学生对概念的认知。使学生体会到中国的地大物博，激发学生对国家的热爱，形成对中国土地的领土主权意识。在对人民币的概念进行学习时，也可引申到现实中的人民币的相关法治观念，不得损毁人民币，不得使用假币等基本法律规定，让学生意识到人民币不得轻侮，爱护人民币的责任，爱护祖国。通过对不同道德法律常识的引入，小学生在学习数学相关概念时也能够记忆更深刻，学习到更多的知识，将正确的道德观念与基本法律常识深刻记在脑海中，让学生在小学教学中能够保持积极的态度，不断成长。
2.创造教学情境，深化数学与道德法治教育的联系
在课堂上，建立数学知识与道德法治相关联的情境，让学生在数学学习时能够同步接触到道德法治相关的教育。在课堂上讲解数学概念时可以深入探究其背后的人文故事，从古到今，从国外到国内，每个数学家都有着十分的坚持，在数学上花费了许多心血，为后人留下了宝贵的精神财富。因此在进行教学时，可以将数学家们的故事引入到课堂上，让学生们体会到数学家曾经的艰辛与他们在研究探索上的坚韧品格，其道德品质值得每一个后人学习。例如在进行圆周率的概念学习时，就可以引导学生了解圆周率在古代数学中是如何发展的。古人利用有限的数学工具进行反复推演，得出圆周率的值，远早于国外提出的时间，在数学上付出的辛苦让人钦佩。南北朝时期的祖冲之在前人的基础上进行计算，获得了π的值，其花费的时间与努力难以想象。学生在数学中能够学习到前人的精神品质，获得感染。同时也可以创造法律相关的情境，将数学知识与法律常识相结合，比如在买卖中有的人利用计算误区进行误导从而获得不义之财。学生在这种计算情境中既能够学到数学的计算知识，又能够提高对国家法治环境的认知，提高道德法治常识，提升个人品质，防止走入误区。
3.言传身教，注重道德与法治教育的引导
教师在进行教学时同样要注重自己的言行，在数学课堂上保持严谨的知识教学，有问题及时纠正，用个人认真与坚实的工作态度带给学生以良好的品质影响，使学生真正能够受到感染，提升个人道德修养的养成。在生活中收集一些简单的法治案例，与学生共同观看，感受法治的严肃，注重法治教育的传递，让学生从小学提高法律意识，提升个人道德品质。
结束语
在小学阶段对学生进行道德与法治的相关培养十分重要，将道德与法治教育与学生数学学习紧密挂钩能够有效提高学生的认知。因此教师在进行数学知识的教学同时也要进行必要的相关渗透，使学生在数学课堂上能够收获更多的知识。在生活中注意个人言行，用自己的实际行动影响学生，培养学生对道德与法治观念的认知，促进学生成长，获得个人道德修养与品质的提升。
参考文献：
[1]王仲谋.在小学数学教学中渗透思想品德教育[J].吉林教育，2020（04）：82-83.
[2]潘芬.小学数学教学中思想品德教育的有机渗透[J].中华少年，2019（29）：27.
[3]庞涛.怎样在小学数学课堂中进行思想品德教育[J].青少年日记（教育教学研究），2019（09）：66.
[4]郑爱清.谈小学数学教学中的思想品德教育[J].青少年日记（教育教学研究），2019（10）：249.
- 【发布时间】2021/1/6 11:47:12
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