【正文】  在教师进修学校组织的送课下乡活动中，我承担了一节语文课的教学任务。课的导入环节我用课件播放了王菲的一首《明月几时有》调动学生的视听感觉，让学生以另一种方式来欣赏苏轼的这首词，并由此引入新课——苏轼的《记承天寺夜游》。可想而知，学生的兴趣马上被调动起来。接下来通过大屏幕了解了作者及写作背景，学生进行文学知识积累。紧接着，我在钢琴曲《致爱丽丝》的伴奏下进行课文范读，一般情况下，授课的老师喜欢直接采用名家范读课文，以便吸引学生，而我却是利用自己的强项来吊学生的胃口。这样，多媒体的直观性加上教师过硬的个人素质，一下子吸引了学生，学生的学习情绪高涨起来。借助多媒体，接下来的每一个环节都收到了事半功倍的效果。因此这节课也得到了广大师生的认可和好评，这让我更加对多媒体产生了浓厚的感情。其实，在我们的实际工作中，多媒体教学已经让我们收获颇多、受益匪浅了。
　　随着课程改革的深入发展，科学技术的不断提升，多媒体技术已广泛进入了学校的教学课堂。如何使学生在有限的时间里学到更多、更全面的知识，这就对语文教学提出了新的课题。而多媒体教育技术恰恰能改变语文教学的知识观、数量观。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使语文教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化，并且使课堂教学更加生动、活泼，使语文课堂更加精彩，有效地提高了学生的学习效率。
　　一、多媒体教学给教师带来了无限的教学空间
　　在教学中，教师充分运用远程教育资源中的教学参考资源进行备课，这种辅助教学一改以往学校只能为教师们提供的教学资源以“教学参考书”为主的现状，过去教师在教学中往往受此局限而不能大胆的进行语文教学的改革，而今教育平台上的“教学参考”资源，能打破教学参考书的局限性和有限性；还能帮助教师走出教学的陈旧圈子，大胆对教学方法、教学内容进行革新，教给学生实用的语文知识。同时，远程教育资源中上还有课文背景、作者情况、图片资料、课件等丰富的辅助资料，减少了教师在备课中繁琐的资料查找过程，远程教育资源为我们提供了丰富多彩的图片，将空洞的文字叙述变为欣赏精彩的文化艺术长廊。如我教《邓稼先》一课时，通过多媒体展示氢弹和原子弹爆炸的画面及相关资料时，不但学生的视野拓宽了，而且我在备课的时侯，通过远程教育资源也了解了超出课本以外的很多知识。因此充分运用远程教育资源，这是教师和学生双赢的过程。
　　二、运用远教资源活跃课堂氛围
　　直接利用现代远程教育是一种简便易行，可操作性强、实用价值高的直观性教学，同时也能活跃课堂氛围。如教学朱自清的《春》这篇散文时我配以展示春天那诗情画意的媒体画面：小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的；桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿；牛背上牧童吹着短笛；雨像牛毛、像花针、像细丝……这就让学生感受到了春的活力，激发对大自然热爱的情感，产生强烈的学习欲望，主动投入到学习中去，真正成为学习的主体。？ 顿时，课堂上展开了热烈的讨论，所有学生热情高涨，积极参与。另外运用资源打破作文教学“以本为本”的方式，直接利用资源中的场景，学生在情景中实践运用理解知识。比如，在引导学生写想象作文时，可以先用动画形式展示一些想象中的场景，让学生有身临其境之感后，再动笔写一写，这时学生就不会感觉无从下笔了。这些一流的教育教学资源，使我们的学生享受到了高质量的教育，更使我们的学生开阔了眼界、提高了素质，真是帮了教师，活了课堂。
　　三、运用多媒体资源在课堂教学中创设审美氛围
　　如何创设良好的审美氛围，使学生和教师一起，完成从教学关系向审美关系的转化和升华达到教学的理想境界呢？笔者作了一些尝试，利用远教资源，如课文朗读资料，教师和学生一起声情并茂的诵读吟咏、用读怡情，从而感受作品的美，获得良好的效果。如分析课文《爱莲说》，在听完老师借助古筝曲朗诵课文之后，学生就已经进入了情境。再通过图片欣赏莲花，美丽的荷塘，高雅恬静而不喧闹的荷花，学生很快就明白了“出淤泥而不染濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”真正内涵。进而莲的象征意义也能明确。高洁傲岸不与世俗同流合污的君子形象在学生心中已经定格。学生从欣赏莲之美到感悟君子之美，不单单学会了“衬托”这一文学表现形式，而且悟出了做人的道理。学生从欣赏美的角度去欣赏文学作品。执教《三峡》一课，课前导入时，我利用大屏幕展示三峡的旖旎风光，学生的眼球一下子被吸引住了，这节课上得很成功。不但顺利的完成了教学任务，而且感受到了祖国大好河山之美。
　　四、多媒体方便快捷，可以增加教学密度，提高教学效率
　　运用远程教育技术，教师就会省去许多繁琐、重复、机械的工作，用节余的时间来钻研教材和研究学生。而有了多媒体课件，我们可以省去大量的板书时间，利用计算机图文并茂地的直观优势，突破教学难点，减少许多繁琐的讲解，这样就可以提高课堂密度，学生当堂完成作业，真正达到减负的目的。远程教育还缩短了城乡的差距，让农村的孩子也能享受到和城市孩子一样的学习资源。？？如，我在执教《皇帝的新装》一课时，先给学生放了一段话剧《皇帝的新装》的精彩片段。看多媒体前先给学生提出了明确的要求，请他们仔细观看，找出与课文的不同之处，并思考改编的目的。看后，学生争先举手说，老大臣怕皇帝说他不称职，为了看到本来不存在的布料，竟然掏出放大镜，且放大镜由碗口大换到坛子口大，甚至换到脸盆那么大。这是运用了夸张的手法，具有幽默感，增强了讽刺意味，更好地表现了中心思想。看到学生情绪高涨，我又要求学生自愿组合到讲台前进行更有创造性的小片段表演，其他学生进行现场点评……在这个教学环节中，既培养了学生的观察能力、表达能力，又训练了学生的创造能力和表演能力，边聆听课件中的范读，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。
　　通过教学实践研究，使我认识到：只要我们语文教师共同去研究、去探索、去实践，语文教学就会利用与多媒体技术的有机结合，科学整合，开创出一片崭新天地，语文教学的科学研究将跨入更广阔的领域。
　　总之，自从开始利用多媒体进行课堂教学到现在，我发现学生的积极性提高了，学生乐于学习语文了，每次到多媒体教室上课都会被他们欢呼雀跃的神情所感染，上起课来也得心应手。我深深地体会到：利用多媒体教学让学生拓宽了视野，更让他们徜徉于文学作品美好的意境中，启迪心智、陶冶性情，从而让语文课更加精彩纷呈。