【正文】  【摘 要】 在高中政治教学中，我们不仅要培养学生良好思想道德，还要强化学生品格教育，促使其知善、乐善、行善。落实到实践中，就需要我们强化学生人格、品德等培养。本文从四个方面阐述了学生品格教育的实践途径。
　　【关键词】 高中政治；品格教育；强化；实践策略

　　品格，近似于品德，人格，但又有本质区别，是指一个人的品性操守与性格。一个人品格的好坏，体现了其对人对事的基本态度，决定了这个人回应人生处境的方式。高中阶段，作为学生全面发展的奠基时期，是学生开启社会模式的重要时期，加强学生品格教育，就显得极为重要。我们知道，高中教育，由于“教以应试”的功利主义取向较浓，为了学生能在高考中脱颖而出，往往都忽视了学生品格教育，导致很多高分学生却没有与之匹配的好品格，出现或这或那品格问题。在全面推进新课改的今天，我们如何加强学生品格教育，使其知善、爱善、行善，应成为我们学校德育工作、班主任工作，特别是未成年人思想道德建设思想领域培养的重要责任。而高中政治课，又是学校德育教育的主阵地，更要发挥其阵地作用，强化学生品格教育。
　　美国托马斯·利科纳曾说过，品格教育就是培养学生知善、爱善及行善的过程，它是培养学生美德的活动。而我认为，有效的品格教育，就是培养学生养成良好品格的活动与过程，由道德认知、道德情感和道德行动三部分组成，强调学生知善、乐善及能行善。而要达到这样效果，并非一蹴而就，需要在现实生活过程中通过认知层面、情意层面和技能层面去加以培养，让学生在不同情境中践行体验善的作法和判断，提高自身品格素养，增强道德践行能力。落实到实际教学中，就从体验着手，联系生活开展活动，通过多元整合方式提高学生品格。下面，我结合高中政治教学实践，谈谈学生品格教育的实践策略。
　　一、通过自身高尚品格教育学生
　　为人师表，不仅指知识多于学生，更要在良好师德上影响学生，教育学科，运用自身品格形象感化学生。我们常说，身教重于言教。实践也证明，教师自身的日常行为、言谈举止、情感态度对学生人格发展产生影响是很大的，在过程上虽是潜移默化的，但效果上往往是一大片，是整个班级，甚至全校学生都可能受此感染和熏陶。大量研究发现，不同的榜样会对学生产生不同的作用，好的榜样会促使青少年形成良好的习惯、人格，坏的榜样也易诱发青少年不良行为表现的出现。如果说直接教导是影响人格发展的外显策略，那么，教师榜样对学生人格发展的作用既是外显的，又是内隐的策略。因此，在高中政治教学中，我们应加强师生交往互动，让学生感受到教师高尚品格的魅力，从而在润物细化声中发挥效果，促进学生品格形成。
　　二、寓品格教育于生活化政治教学中
　　关乎品格教育的不论是道德认知还是道德行动或道德情感，都于生活是分不开的，生活是检验个体品格好坏的法宝。因此，要培养学生良好品格，实施生活化策略，从生活中来到生活中去，应是其重要方法。因此，在政治教学中，我们应依照学生实际需要，实施生活化策略，把政治教学内容与现实生活结合起来，通过精心设计，把品格教育项目融于其中，通过减少空洞说教方式，多用故事、漫画、影片、卡通、戏剧等学生喜闻乐见的方式施教。同时，教师借助表情、动作、言语、物品等，向学生传递对其特定行为的肯定或否定信息，以达到影响学生行为的目的。教师如经常运用身体语言动作与学生交流，不仅能趣化课堂，增强政治课堂的活力，还能使学生得到正确、适宜、长效、深刻的行为培养。同时，还有助于学生逐渐学会注意、体会别人情绪、情感，促使其表现更多积极的人格行为，有利于青少年学生良好人格的形成。
　　三、搭建学生品格体验平台
　　美国波士顿大学教育学家瑞安在倡导品格教育中提出了“5个E”培养模式，而把“体验（experience）模式”当作了学生身体力行品格的最重要方式，也是最有效的方式，他认为。因此，在政治教学中，我们应搭建学生品格培养的体验平台，在教会学生一些有效的助人及服务技巧的基础上，安排班级内外活动，鼓励学生积极参与，让他们有机会亲身体验自己对别人或班级及学校有所贡献，进行“善”的实践。当然，也可结合节假日、校外实践等去进行，让学生在知善中知恶，在行善中不作恶，能为社会作出积极贡献。当然，课堂教育毕竟是有限的，我们还要利用好课外时间，和学校德育形成一个体系，和家庭教育无缝对接，和社区教育形成良好互动模式。在完整的教育体系下，学生就有更多的品格体验实践平台，就可以帮助学生形成厚德载物、道济天下的广阔胸襟和树立大道之行、天下为公的社会理想，并身体力行，变品格为一种实践能力。
　　四、加强激励表扬评价
　　良好品格的形成，不仅需要实践平台，有显性的活动训练使之，还需要软性的策略来促进其情感的变化，促使其知、行、意、行的统一。因此，在政治教学中，我们要加强激励表扬评价，表扬优良品格，鞭策不良性格。为激励学生形塑优良品格，教学中我们应定期表扬热心参与学校事物及有优良品格及行为的学生，并找出品格好的学生作楷模，带动其他学生服务他人和社会。教师也应该善用楷模认同的制度，让楷模学生发生影响力，以建立优良的班风和学风，让更多人形成积极、上进、乐观的良好品格。
　　总之，在高中政治教学中，我们应加强学生品格教育，提高其品德和人格，发展成为高尚品格。教育的本源和真谛，就是让高尚的品格在学生的灵魂中扎根。作为一线政治老师，我们要让学生养成健康人格，就要提供让学生自我发展的适当机会，培养学生独立自主的人格品质。这样，学生良好品格才能得以养成，我们的品格教育才能见成效。
　　参考文献：
　　[1]李潇，教学中培养学生高尚健全品格[J].知识-力量，2019年。
　　[2]孙宏梅，简议加强高中生思想品德教育的重要性及其策略[J].素质教育，2017年。