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心理健康教育在小学班主任工作中的渗透
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 小学心理健康教育教学是加强学生德育教育的重要学科，通过心理健康教育教育有助于学生养成良好的行为习惯，培养学生乐观向上的学习态度与生活态度。但是，随着社会的发展，社会复杂程度加大，青少年容易走进歧途。为了降低青少年违反犯罪行为的出现，促进学生心理健康发展，在班主任工作中，加强学生的心理健康教育十分必要。同时，加强心理健康教育有利于提高青少年的危机意识，辨明是非，规避危险，提高学生抵御受伤害的能力，降低对儿童造成的伤害。本文结合自身小学班主任工作的经验，提出在心理健康教育在小学班主任工作中的渗透方法。
【关键词】 心理健康教育；班主任工作；方法
为了促进学生核心素养的提高，心理健康教育也成为了教育的重要内容。心理健康教育的根本是提高学生的是非观念，使学生形成正确的社会观，正确处理人与人、人与社会的关系。在小学心理健康教育教学中，加强心理健康教育不仅贴合学科教学的内容，而且促进学生规范自身行为，形成健康向上的心理，为学生正确走好未来人生道路指出方向。
一、班会中运用故事营造心理健康教育的教学情境
故事本身就具有极强的感染力，在进行心理健康教育教学时，班主任可以运用故事营造心理健康教育情境，激发学生的学习兴趣。并且通过生动的故事，可以生动的为学生还原事件细节，加深学生对心理健康教育理解，树立正确的价值观念。比如，在开展“珍爱生命”的主题班会时，班主任可以在网上寻找有关珍爱生命的故事。以中央电视台的《今日说法》为例，将其中具有代表性的真实案例向学生播放，笔者以2019年3月28日《今日说法》一期节目为例：在广西来宾市发生一场车祸，地点位于来宾市的一个十字路口，车祸现场十分惨烈，有一辆撞散架的电动车，在地上有一男一女尸体。查看监控时警察在监控中发现可疑的小手，最终找到了肇事人。一场车祸导致两个家庭的破裂，仅因为不遵守交通规则，没有做到珍爱生命，造成了如此沉痛的代价。笔者通过向学生讲述真实的案例故事，并为学生播放视频，在这个讲故事的过程中学生受到了深刻的教育，意识到生命的重要性，促进学生良好社会行为的培养。同时，通过案例学生对由于车祸造成两个家庭的破碎感到伤心难过，提高了学生的家庭责任意识，遵守交通规则不仅是对自己负责，也是对家人、对他人以及对社会的负责，增强了学生自我保护的安全意识，使学生提高遵守交通规则的意识，不抢红灯、不在马路上追逐等，文明出行，保障自身与他们的交通安全，使学生重视他人生命，珍爱自我生命，达到了心理健康教育的目的。
二、走进生活强化学生心理健康教育意识
班主任在渗透心理健康教育时要充分的考虑到其特性，心理健康教育是研究人的心理，人的心理变化离不开生活，所以班主任在进行心理健康教育中也要引导学生走进生活，了解学生生活和学习的环境，这是学生树立健康心理的保障。首先，班主任要对班级内学生的家庭情况做一定的了解，包括学生是否是留守儿童或单亲家庭，针对特殊的家庭，为了孩子的心理健康发展，就需要班主任加强对这类学生的关心爱护，带领学生看一些积极正能量的影视作品或书籍，引导学生树立正确的世界观与人生观，帮助学生健康成长；其次，班主任要加强与学生的沟通，在与学生的沟通中了解学生的内心，为学生排忧解难，帮助学生排除不良的情绪，最大程度降低不良心理对学生成长的影响，提高学生树立积极地心理健康的意识。
三、加强案例搜集与分享
案例的收集与分享是对学生进行心理健康教育的有效方法，班主任要培养学生收集案例的习惯，使学生自觉投入到心理健康教育知识的学习中。由于小学生模仿能力很强，教师在进行心理健康教育时，需要选取正能量的案例，通过正能量的案例促进学生心理健康发展。教师可以搜集的案例可以为真实故事也可以是影视作品，例如《暖春》中的小花在艰难环境中艰苦学习、朴实奉献，面对逆境不服输，常怀感恩之心等，通过这种案例，可以使学生树立正确的价值观念，以温暖的故事激发学生内心的真善美，保障了学生心理健康发展。除此之外，班主任还可以动员学生通过《今日说法》、《民生直通车》等节目，搜集心理健康教育案例，并组织学生在特定时间内与同学进行分享，促进学生心理健康教育知识的积累。班主任还要组织学生参与到心理健康教育活动中去，例如维持社区卫生、带领学生向低年级同学普及心理健康知识等，使学生在实践中增强心理健康教育知识。除此之外，笔者认为班主任在进行心理健康教育时，还要引导学生换位思考，引导学生站在他人的角度思考问题，提高学生的理性思维，更加辩证的看待生活中的问题，使学生在遇到问题时可以理性化解，提高学生化解矛盾与冲突的能力，这样有助于学生在面对顺境或困境时，可以做到理性的分析，避免学生冲动行事，有助于学生提高化解矛盾的能力，正确处理矛盾，保证自身心理的健康发展。
心理健康教育重在对学生道德的引导，促进学生正确价值观念的形成，是实施德育教育的主战场。在班主任工作中渗透心理健康教育班主任要在班会中运用故事营造心理健康教育教育情境，采用多种方法渗透心理健康教育，加强心理健康相关的案例搜集与分享，使学生的心理健康教育意识不断提高。
参考文献：
[1]毛银鹤. 心育与德育的整合——漫谈渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施[J]. 新课程（小学版）， 2019， 000（011）：218.
[2]薛蓉蓉. 渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的融合[C]// 2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）. 2020.
[3]张文雅. 渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的研究[J]. 家长， 2020， 000（007）：P.74-74，76.
【关键词】 心理健康教育；班主任工作；方法
为了促进学生核心素养的提高，心理健康教育也成为了教育的重要内容。心理健康教育的根本是提高学生的是非观念，使学生形成正确的社会观，正确处理人与人、人与社会的关系。在小学心理健康教育教学中，加强心理健康教育不仅贴合学科教学的内容，而且促进学生规范自身行为，形成健康向上的心理，为学生正确走好未来人生道路指出方向。
一、班会中运用故事营造心理健康教育的教学情境
故事本身就具有极强的感染力，在进行心理健康教育教学时，班主任可以运用故事营造心理健康教育情境，激发学生的学习兴趣。并且通过生动的故事，可以生动的为学生还原事件细节，加深学生对心理健康教育理解，树立正确的价值观念。比如，在开展“珍爱生命”的主题班会时，班主任可以在网上寻找有关珍爱生命的故事。以中央电视台的《今日说法》为例，将其中具有代表性的真实案例向学生播放，笔者以2019年3月28日《今日说法》一期节目为例：在广西来宾市发生一场车祸，地点位于来宾市的一个十字路口，车祸现场十分惨烈，有一辆撞散架的电动车，在地上有一男一女尸体。查看监控时警察在监控中发现可疑的小手，最终找到了肇事人。一场车祸导致两个家庭的破裂，仅因为不遵守交通规则，没有做到珍爱生命，造成了如此沉痛的代价。笔者通过向学生讲述真实的案例故事，并为学生播放视频，在这个讲故事的过程中学生受到了深刻的教育，意识到生命的重要性，促进学生良好社会行为的培养。同时，通过案例学生对由于车祸造成两个家庭的破碎感到伤心难过，提高了学生的家庭责任意识，遵守交通规则不仅是对自己负责，也是对家人、对他人以及对社会的负责，增强了学生自我保护的安全意识，使学生提高遵守交通规则的意识，不抢红灯、不在马路上追逐等，文明出行，保障自身与他们的交通安全，使学生重视他人生命，珍爱自我生命，达到了心理健康教育的目的。
二、走进生活强化学生心理健康教育意识
班主任在渗透心理健康教育时要充分的考虑到其特性，心理健康教育是研究人的心理，人的心理变化离不开生活，所以班主任在进行心理健康教育中也要引导学生走进生活，了解学生生活和学习的环境，这是学生树立健康心理的保障。首先，班主任要对班级内学生的家庭情况做一定的了解，包括学生是否是留守儿童或单亲家庭，针对特殊的家庭，为了孩子的心理健康发展，就需要班主任加强对这类学生的关心爱护，带领学生看一些积极正能量的影视作品或书籍，引导学生树立正确的世界观与人生观，帮助学生健康成长；其次，班主任要加强与学生的沟通，在与学生的沟通中了解学生的内心，为学生排忧解难，帮助学生排除不良的情绪，最大程度降低不良心理对学生成长的影响，提高学生树立积极地心理健康的意识。
三、加强案例搜集与分享
案例的收集与分享是对学生进行心理健康教育的有效方法，班主任要培养学生收集案例的习惯，使学生自觉投入到心理健康教育知识的学习中。由于小学生模仿能力很强，教师在进行心理健康教育时，需要选取正能量的案例，通过正能量的案例促进学生心理健康发展。教师可以搜集的案例可以为真实故事也可以是影视作品，例如《暖春》中的小花在艰难环境中艰苦学习、朴实奉献，面对逆境不服输，常怀感恩之心等，通过这种案例，可以使学生树立正确的价值观念，以温暖的故事激发学生内心的真善美，保障了学生心理健康发展。除此之外，班主任还可以动员学生通过《今日说法》、《民生直通车》等节目，搜集心理健康教育案例，并组织学生在特定时间内与同学进行分享，促进学生心理健康教育知识的积累。班主任还要组织学生参与到心理健康教育活动中去，例如维持社区卫生、带领学生向低年级同学普及心理健康知识等，使学生在实践中增强心理健康教育知识。除此之外，笔者认为班主任在进行心理健康教育时，还要引导学生换位思考，引导学生站在他人的角度思考问题，提高学生的理性思维，更加辩证的看待生活中的问题，使学生在遇到问题时可以理性化解，提高学生化解矛盾与冲突的能力，这样有助于学生在面对顺境或困境时，可以做到理性的分析，避免学生冲动行事，有助于学生提高化解矛盾的能力，正确处理矛盾，保证自身心理的健康发展。
心理健康教育重在对学生道德的引导，促进学生正确价值观念的形成，是实施德育教育的主战场。在班主任工作中渗透心理健康教育班主任要在班会中运用故事营造心理健康教育教育情境，采用多种方法渗透心理健康教育，加强心理健康相关的案例搜集与分享，使学生的心理健康教育意识不断提高。
参考文献：
[1]毛银鹤. 心育与德育的整合——漫谈渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施[J]. 新课程（小学版）， 2019， 000（011）：218.
[2]薛蓉蓉. 渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的融合[C]// 2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）. 2020.
[3]张文雅. 渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的研究[J]. 家长， 2020， 000（007）：P.74-74，76.
- 【发布时间】2021/4/5 18:25:48
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