【正文】  【摘 要】 随着新课程改革的不断推进，对初中数学教师的课堂教学方法提出了更高的要求和标准。在教学过程中，教师不断优化和创新所授的教学方法，是提高课堂教学的效果有效途径。合作学习模式作为一种新的教学方法不仅可以促进老师与学生、学生与学生之间的合作，而且可以减轻教师的教学负担，提高课堂教学效果。本文以初中数学合作学习模式的教学方法为例，探讨合作学习模式教学方法的运用，以提高初中数学课堂教学效果。
　　【关键词】 初中数学；合作学习；运用

　　合作式学习作为一种符合学生实际情况和新课程改革具体要求的新型教育，能够帮助教师培养和教育学生，对学生的成长有着至关重要的影响。合作学习是为了快速、高效地完成教师布置的教学任务，学生共同努力学习，并且每个人都要有明确的职责分工。学生最终在不同思维的影响下完成任务，提高学习水平。在发展合作学习模式的过程中，教师应注意以下三个方面：一是以学生为教学主体，从学生的实际情况出发。二是加强师生有效互动。三是注重教学内容的优化与创新。合作学习模式可以提高学生的数学学习能力和拓展能力。因此，初中数学教师应积极将合作学习模式融入数学课程教学中。
　　一、初中数学传统教学模式的问题分析
　　初中数学教育还存在许多问题，直接影响教师教学工作的开展，不利于学生的学习过程。数学知识枯燥难懂。为了提升学生对初中数学的学习兴趣，教师在课堂中经常需要使用多种教学方法。在实际的教学工作中，他们喜欢以自己为教学中心，而不是从学生的学习实际出发，把数学知识灌输到学生的头脑中，使学生只能机械地学习这些数学知识，这对学生的身心健康是非常有害的。初中数学在教育上缺乏创新，教学方法单一，教学内容和形式统一，在课堂教学过程中，学生无法调动数学学习的积极性，也容易使学生产生逆反的学习心理。但这些教学问题不仅使学生的学习水平得不到有效的提高，而且阻碍了初中数学教师教学工作的顺利开展，有些是不值得损失的。
　　二、合作学习模式在初中数学课堂中的运用探析
　　（一）从学生实际出发，合理划分学习小组
　　新课程改革要求教师以学生为中心，课堂教学和课后训练的一切教学工作都要围绕学生展开，教师根据学生的实际情况合理地划分学习小组。学习群体的数量通常在2-6人之间，合理选择和配置群体成员是实施合作学习模式的必要前提。小组成员的合理分配直接影响到小组合作学习模式的效果。因此，初中数学教师必须根据学生的实际情况，结合各种因素，有效地构建小组成员。初中数学教师可以把学生的学习成绩分为优秀、优秀和差生三个层次。需要注意的是，教师不能把所有成绩优秀的学生集合成一个小组，也不能把成绩差的学生集合成一个小组，这样不仅会促进所有学生的成长，而且容易影响班级的学习氛围，使学生之间的差距逐渐拉大。教师在划分学习小组时，有优生、中生和差生，使小组成员的学习表现有层次性，使学生能够互相帮助，最终促进整个小组成员的发展。
　　（二）以学生为教学中心，培养学生学习的主人公意识
　　在传统的教学模式中，教学的核心在于教师，既不利于学生的学习和成长，也与新课程改革的具体要求背道而驰，不符合教育的实际发展。在小组合作学习中，学生必须成为教学的核心，才能真正发挥合作学习的作用。因此中学数学教师必须转变教育观念，在发展合作学习小组的过程中，把学生作为教学的主体，让学生在合作学习的过程中更好地参与到教学中来学生是班级教学的主人。例如，在讲授《初等几何》课程时，可以发展小组合作学习模式。初中数学教师不再讲课程知识，而是让各小组组长组织小组成员对课程知识进行理解和思考，不断地进行讨论和交流，在规定的时间内完成对课程知识的理解。随后，初中数学老师要求每组组长一一发言，表达对几何的理解，并说出目前无法解决的问题。初中数学教师则根据组长的这些问题进行教学讲解。这样，学生不仅可以发展理解和思考的能力，而且可以在老师的帮助下集中精力解决问题，加深对教学困难的记忆。这样，才能不断培养学生的学习自信心，使学生认识到自己是学习的主人，主动学习，对自己的学习负责，最终在初中数学教师的指导下提高学习成绩。
　　三、强化综合评价机制，促进教学相长
　　教学评价机制是初中数学教学体系中非常重要的环节。全面实施科学的评价机制是提高教学效果的重要手段。通过评价，教师可以了解学生的学习情况，提高教学的针对性，增强合作学习小组的凝聚力。而学生也可以通过对教师的评价来认识自己的不足，从而加以改进。因此，初中数学教师应根据学生的学习情况，努力实行评价机制和奖惩制度。首先，小组全体成员根据自己的实际情况进行自我评价，然后每个小组成员在小组内进行相互评价，然后组长收集整理评价信息和数据，反馈给老师。在这个过程中，教师要做好监督管理，确保小组成员客观公正地评价自己和他人，防止在自我评价和其他评价过程中出现弄虚作假、互相包庇等不良现象。最后，教师应根据学生的教学表现（如小组成员是否积极参与小组合作学习）将这些信息和数据结合起来？是否遵守小组合作学习的各项规章制度，根据学生的实际情况，按时完成小组任务，开展全面、科学的评价活动。教师应在考核的基础上实施相应的奖惩制度。对于成绩较好的学生，初中数学教师应不断给予奖励性的语言评价和适当的材料奖励，如文具、课外阅读材料等，使这些学生能够继续学习，争取更高水平的学习成绩。对于成绩较差的学生，初中数学教师不应过于严厉地批评对方，而应多与这些学生沟通。通过评价，团队成员可以互相学习，取长补短，真正达到教与学的目的，在教师的帮助下解决学习问题，逐步提高自己的学习成绩。
　　总之，在新课程改革的背景下，初中数学必须突破传统教学的束缚，寻求新的变革，合作学习是一个很好的选择。因此，初中数学教师应深刻理解和掌握合作学习模式的教学理念和教学方法，能够将其与数学课程知识融为一体，努力构建一个更具趣味性、科学性和多样性的初中数学教学课堂学生的实际情况，从而克服以往各种教学问题，提高初中的数量。能够不断优化教学方法的教师能够灵活运用合作学习模式对学生进行培养，才能提高学生的数学学习水平，在潜移默化中培养学生的数学学习能力、思维能力、沟通能力和创新意识。
　　参考文献：
　　[1]张梅.新课程理念下初中数学的小组合作学习模式研究分析[J].新课程，2015（1）.