【正文】  【摘 要】 阅读教学重在培养学生独特的感受及理解，是形成语文能力的重要基础，是训练学生表达能力的重要途径。因此，阅读教学应遵循整体性原则，而扩展阅读更能增强理解的深度和广度。
　　【关键词】 阅读教学；语文；策略

　　在中学语文教学中，阅读教学是通过对学生进行阅读指导、阅读训练，从而提高学生的阅读能力的教学活动。阅读教学的重点是培养学生理解、欣赏和评价的能力，并在理解的基础上发现文本的美点，因此，阅读教学是形成学生语文能力的基础，是训练学生表达能力的重要途径，新课标提倡个性化阅读、多元解读、深度阅读，以及現在最流行性的主题阅读等，为阅读教学提供了非常有效的教学途径，下面我就结合自己的教学实践谈谈初中语文阅读教学的原则及方法。
　　一、阅读教学的原则——整体性原则
　　传统的语文教学由局部到整体、由分析到综合，习惯于一段一段地讲解、系统论强调整体性原则，这一原则也适用于阅读教学，中学语文教学的基本目的是培养学生阅读能力、正确的阅读应着眼于文章的整体，我们对文章思想内容和艺术特点的把握首先是从对文章的感受，认识和判断中获得，例如学习《一件珍贵的衬衫》一文，课文通过记叙一件珍贵衬衫的来历，生动地表现周总理关心群众、热爱人民的高尚品质，同时表达了人民热爱总理的真挚感情，文章按事件的发展过程记叙事件起因、经过和结果，给读者留下的印象是：首尾呼应，中心突出。教学中要使学生能正确理解主旨和写作特色，学习围绕一件衬衫下笔、清楚地交待记叙的要素、开关、结尾直接抒发感情的写法，只能是在对全文的结构内容和写法有了整体认识的基础上完成，至于像《桃花源记》那种叙事波澜起伏，以悬念取胜的作品不首先把握课文的整体而单纯阅读课文的部分段落，就会不知所云，或者只能得到一此浮浅的印象，再如像《智取生辰纲》那种以伏笔见长的课文，更需要首先从整体来综合认识。
　　二、阅读教学的方法——扩展阅读
　　扩展阅读是指以某篇作品（或某本书）为阅读基础点，向有关方面扩展的阅读方法，在中学语文教学中，扩展阅读训练，对于学生扩展知识视野、启迪思维、增强理解的深度与广度有着极为重要的作用，扩展阅读的关键是确定好阅读基点和扩展方向，对于阅读基点应以精读为主，扩展性阅读应根据阅读的目的、层次、基础等因素，一般扩展阅读方法有以下几点：
　　（1）以节选文章为基点，向整篇（部）著作扩展，其目的是通过全貌的了解加深对局部的深刻理解，这种扩展阅读可以在阅读基点之前，其间也可其后，例如，在教学《在烈日和暴雨下》时，学生一定会被作者精彩的环境描写所吸引，但同时学生也会思索：祥子为什么在那样残酷的环境下还要去拉车？课文对此并没有明显的交待，因此教师有必要安排学生阅读《骆驼祥子》有关章节，从原著中寻求答案，失去了父母和几亩薄田的祥子，带着乡间小伙子的健壮与诚实来到北京城，他要强、勤俭，对生活充满了希望，他希望自己能买辆车，做一个自食其力、独立的自由的洋车夫，为此他从风雨中咬牙，从茶饭里自苦，终于花了三年时间，用“不知道多少滴汗”赚出一辆车……他曾于兵匪斗，与暗探斗，与车厂主斗，课文写他与大自然斗，他在烈日和暴雨下挣命，三次买车，三次丢车，在绝望与痛苦中祥子变成了另外一个人……通过对这些章节的阅读，不仅使学生理解祥子在烈日和暴雨中不得不去拉车，而且使学生理解到祥子悲惨遭遇的根本原因是黑暗的社会制度，从而加深理解课文的主题，准确概括人物形象——祥子的性格特征。《杨修之死》属自读课文，课后，学生不难了解曹操阴险奸诈的性格特点，为了使学生了解更为全面，教师可安排学生利用假期阅读简明《三国演义》，综合观看电视剧《三国演义》，了解曹操的政治与军事能力以及文学方面的成就，试为曹操写人物评论，结果，同学们不仅有理有据地对曹操作出了客观评价，还颇有兴趣地为刘备，孙权及杨修写出了较为中肯的评价。
　　（2）以某一作品为基点，向同一文体的其他篇章扩展，其目的是领会同体裁文章的各个特点，如教读《核舟记》，可向中学语文课本汲及“记”这一文体的篇章扩展，像《小石潭记》《岳阳楼记》《登泰山记》《桃花源记》《醉翁亭记》等对它们的手法、内容加以比较就可以知道，《核舟记》重在记物，通过对一件工艺美术品的说明，赞扬民间艺人的高超雕刻技艺，《岳阳楼记》则借重修岳阳楼的机会写景抒情，提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张，《醉翁亭记》是记游，是写景又抒发了与人民同乐之情，《登泰山记》记叙了与友人冬日登临泰山的经过，描写了泰山观日出的特定壮丽景象，通过这一系列的比较，学生能较全面、明确地认识“记”这一文体属散文范畴，可记物、记事、记游，还可写景、叙事、议论、说明，作者回旋，挥洒的余地宽广，而且适用范围甚大，这样阅读一篇反馈若干篇，经过比较分析归纳异同，能较快地提高学生的阅读思维能力。
　　总之，初中语文阅读的原则和方法多种多样，关键是我们在教学中应根据学情，教师的授课风格，选择最适合自己教学实际的原则和方法，这样才能收到事半功倍的效果，切实提高学生的阅读能力和语文素养。
　　参考文献：
　　[1]薛理真.初中语文阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2018（30）：89-90.
　　[2]徐超.初中语文阅读教学的有效性策略[J].文学教育（上），2018（05）：96-97.