【正文】  【摘 要】 随着社会的不断进步，人们越来越重视社会文化水平的提高，社会各界也开始对初中学生的素质教育情况进行关注。初中阶段正是帮助学生养成良好品行的重要阶段，教师在进行教学时，需要帮助学生树立正确的价值观，提高学生的自我认知，只有这样才能真正提高教育教学的效果，提高教学的质量，帮助学生提高自身的道德品质。实际教学过程中，教师需要对教学的资源进行合理应用，激发学生的学习兴趣，落实学生各方面能力的提高。本文阐述了初中道德与法治活力课堂的有效构建。
　　【关键词】 活力课堂；道德与法治；初中阶段；分析；探讨

　　一、前言
　　随着新课程标准的推进与改革，教师需要在初中道德与法治课程中通过新的教学方式进行教学，道德与法治课程不仅受到了学生家长的重视，还受到了教师以及学校的重视，教材也越来越符合现代发展的要求，在教学中，教师需要找到学生的兴趣点，通过新型的教学方式激发学生的学习热情，最终落实教学效果的提升。情境教学法在课堂教学运用中，不仅可以提高学生的自我发表能力，也可以促进学生对知识掌握和理解，实现教学目标，有效完成学业。开展初中道德与法治教学时，教师需要根据时代的发展对学生提出更高的思想道德要求，并且结合现有的教学资源开展教学，不断提高教学的效率与质量。
　　二、对教学情境进行创设，构建活力课堂
　　情境教学是一种很容易便能让课堂充满生气的教学方式，良好的教学情境不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还是帮助学生提高自身素质的主要途径之一。在教学过程中要怎么样创设情境才能达到效果成为了不少教师遇到的主要问题，教学时，教师首先需要遵循教材的内容，根据学生的认知需要设计情境。此外，教师自己也需要投入感情，抓住学生的注意力，真正激发学生的学习热情。例如：当在教学《青春萌动》这一课的内容时，教师便可以首先找几个与青春期烦恼有关的视频以及调查问卷，让学生们将自己遇到的烦恼写出来。在播放影片的时候，影片中有个女生说：自己以前并不喜欢跟男生一起玩，但是从这个学期开始更愿意和男生说话了，在各种各样的活动中也觉得只有和男生在一起才有趣，这是怎么了？这时教师便可以问问学生们是否有相同的苦恼？由于这些都是学生青春期常见的问题，有不少同学都会有同样的想法，这时不少学生的注意力已经在教学上面，此时再进行教学能够取得更好的效果，让学生们了解到这都是青春期的正常现象。通过这样的方式开展教学，能够真正落实活力课堂的构建，而且还能提高教学的质量与效果，提高学生的学习热情。
　　三、通过组织活动引起学生内心共鸣
　　由于道德是一种没有统一标准以及规范的东西，德在人心，在进行道德与法治教学时也是如此，进行教育的过程中，主要分为情感教育以及心灵教育，教师也需要将道德与法治放在同一天平上，教学过程中不仅需要谈德还需要谈法，只有相互融合才能构建更有活力的课堂。例如：当在教学《憧憬美好集体》的时候，教师便可以开展组织活动，让学生们在活动中进行研究与实践。教师可以组织学生们开展“我是记者”的活动，让学生们对于参与了课外活动的同学进行采访，而采访的主题便是“集体的力量”，让这些学生们说说自己在这个集体中感受到的以及看到的。不少参与了运动活动的同学则谈自己运动会时摔倒，其它同学为他加油鼓劲的模样；还有一些参与了学习研究会的学生则谈到不少成绩优秀的学生帮助他，回答他提出的问题，让他的成绩变得越来越好；还有一些学生则说自己平常总会关爱其它的同学，所以自己在班级中的人气挺高。通过这样的方式，在采访的过程中，小记者们也会因为其它同学的描述而变得心潮澎湃起来，并且能够更加深入地了解美好集体是怎么样的，在活动结束之后，让学生们说出自己的见解时，同学们也有着说不完的话。
　　四、加强与学生的沟通与交流，拉近师生距离
　　开展道德与法治教学时，教师需要加强与学生之间的沟通与交流，通过多种多样的教学方式拉近师生之间的距离，让学生感受到学习的快乐。此外，拉近距离之后，学生遇到苦恼的事情也会与教师进行交谈，教师可以及时给予学生良好的引导，帮助学生不断提高自己，不断落实教学效果的提升[4]。例如：当在教学《师长情谊》的时候，教师便可以让学生们说说对自己的看法，说说上课中的优点与缺点。教师还可以让学生们将自己的想法以及遇到的问题写在纸条上，教师则可以将这些纸条全部都收集上来，并且对学生进行引导，了解学生到底在想什么，并且告诉学生在学习的过程中应该如何克服这些困难。对于学生来说，教师是日常生活中相处时间最长的人，教师也是引导学生的一盏明灯，教师需要及时帮助学生，引导学生，在为学生解决问题的过程中也能够很好地引发师生之间的共鸣，实现情感上的交流，增进学生对于教师的信任程度，真正提高学生的学习效率。如果学生还有一些隐私想要单独跟老师说，教师则可以在课余时间与学生谈心，帮助学生解决困惑。通过在课堂上的交流沟通，不仅能够提高教学的效果，关注学生心理方面的健康，而且还能使得课堂有一个更好的教学氛围，让学生感受到学习的乐趣，帮助学生解开自己的疑惑，提高学生的学习热情，树立自信心，让学生得到真正的成长与提高。
　　五、结语
　　综上所述，在开展初中阶段的道德与法治课程时，教师需要对学生进行引导，加强师生之间的沟通交流，让学生们感受到教师的一片真心。教师需要通过多种多样的教学方式丰富课堂教学，对教材进行深入的研究，并且在开展教学时能够灵活运用教材中的内容。教师可以通过组织活动，加强沟通以及创设情境的方式开展教学，让每位学生都能够在这良好的教学氛围中不断提高自己，落实道德品质的培养以及活力课堂的构建，让学生们更加深入地了解道德与法治，真正提高教学的质量与效果，提高学生的学习热情，并为今后的学习与发展打下良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]周永辉.优化策略构建初中道德与法治活力课堂——道德与法治课堂教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2019，000（006）：P.48-48.
　　[2]陈凌云.融入情感，构建道德与法治活力课堂[J].神州（上旬刊），2019，000（026）：77.
　　[3]孙培培.点燃激情，趣谈政治——初中道德与法治活力课堂的构建[J].新课程·中学，2018（10）.
　　[4]李卉婷，范玉龙.探索创新打造活力课堂——有关道德与法治课堂的教学探索[J].教育实践与研究（B），2019（Z1）.