【正文】  【摘 要】 习近平总书记指出：“德育对学生成长阶段有非常重要的作用，不仅是对个人，也是对社会，是指导性的基础，无论做人还是做事，都要建立崇德修身的理念”。古往今来，历史一直作为德育教育的手段被加以利用。人们常说“历史是知识的海洋”，历史涉及的面很广，囊括了古今中外的各行各业，放眼政治、经济、军事、外交以及科技文化等各个方面，包罗万象，蕴含着丰富的德育素材，是任何一门学科都无法替代的。历史教学的重要目标是培养学生的人文素质和提高学生的德育素质，因此，在高中历史教学中进行德育教育具有十分重要的意义。
　　【关键词】 高中历史；教学；德育渗透

　　高中生的心理正趋于成熟，人生观和世界观都处于正在形成的关键时期。因此，应该加强高中生德育教育。而对高中学生进行德育教育是历史教师教学过程中的主要任务，高中时期的学生正处于良好习惯养成的关键时期，在高中阶段学生接受德育教学尤为重要。历史教师在德育教育的过程中渗透德育，不仅能够促进学生学习历史知识，还能够运用历史知识中的典型人物引导学生的学习。高中时期的学生正处于人生观、价值观、世界觀形成的关键时期，在学校接受德育也是必要的环节。教师在历史教学的过程中渗透德育，既能够引起学生对学习历史知识的兴趣，还能够在课堂之上对学生进行德育教学，一举两得促进学生的学习。
　　一、改变高中历史教育中德育教育的地位，做好德育教育工作
　　一方面，祖国的未来寄予青少年，民族的希望寄予青少年，青少年肩负着中华民族伟大复兴的使命，因此，增强青少年的德育教育是非常重要的。另一方面，高中生正处于日趋成熟的重要阶段，也是世界观、人生观逐渐形成的阶段，思想较为单纯，没有丰富的社会阅历与经验，对自己的人生充满了期待与憧憬，对新鲜事物能够很快地接受，也很容易形成错误的人生观与价值观，因此，必须把高中德育教育摆在首要位置。
　　1、重视德育教育的社会实践性
　　德育教育不是简单的教化功能，要放到实际生活中。在课堂上不只是单单依靠教师就能够完成。因此，要想使德育教育的功能得到充分发挥，就必须让学生走出课堂，走进现实生活，让学生从了解自己身边的模范人物、模范事迹和生活中的美德开始，将课堂上、书本上理论的道德行为准则与现实生活联系起来，逐步内化为学生个体的行为。
　　2、认清学生是德育教育的主体
　　教师必须明确德育教育的主体是学生，这种意识必须彻底贯彻到历史教学全过程中，甚至是各个学科教育中。也必须贯彻到学生个体优良品德行程中，从道德认知、情感、意志、信念到行为整个过程中，教师至始至终都要起启发诱导作用，一切要学生自己体验、践行和总结。
　　3、改变教育理念，显示出高中历史教学的德育功能
　　改变以分数作为唯一的评价标准的观念，采用多方面的评价标准。对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出综合性的评价，用全方面评价考核的方式取代学习成绩考核，这样才能显示出历史教育的德育功能。
　　4、建立新的高中历史教学方式来提高德育教育的实际效果
　　以创新能力和学生德育的培养为宗旨，根据教学内容的特点，借用现代信息技术，加大历史教育科研的力度，大胆地尝试和探索开放型动态教学模式。初步形成活动体验型、情境创设型、专题研究型和混合式教学型的创新教学；开拓历史现象与社会现实类比反思型、小品表演型的新路子，来实现历史课堂教学的多样化。
　　二、提升教师个人魅力，构筑和谐师生关系
　　教师的个人魅力和教师的人格特征对学生的发展能够产生很大的影响，作为历史教师，在日常活动的过程中，首先必须努力提高自身的道德修养，以自己良好的道德素养去感染学生，让学生以教师的道德品质为榜样。特别是教师在日常的教学活动过程中，要借用每一个和历史有关的知识，和学生探讨一些历史，不要让学生淡忘历史知识，教师要和学生探讨对历史发生的事件表达自身的个人感受，甚至可以借助互联网设备，和学生共同讨论历史，这样教师就能够在课堂上抓住学生的心，让学生和教师之间构建良好的师生关系。其次，教师在对学生进行历史教学的过程中，还要具备渊博的历史知识，在日常生活中多读一些和历史有关的书籍，唯有阅读才能够让学生拥有更加深厚的专业功底，才能够在课堂上深入浅出地运用历史知识在为学生讲课的时候能够做到融会贯通；最后，教师在教授历史知识的时候本身就是和学生进行一种学习层面的交流和互动，教师的教学本身就是一种学生思想进步的力量，会在耳濡目染中影响学生对于历史知识的喜爱，让学生面对历史知识思想上得到升华。
　　三、准确把握教学内容，挖掘历史德育素材
　　面对新课程教学改革提出的三维目标，越来越多的教师在教学的过程更加注重对学生情感、态度和价值观的学习，但是并不是每一位学生都能够把握好这个维度，有的教师在课程准备过程中能够做好这一项工作，但是在实际的教学过程中并不能够实现。比如：教师在教学的过程中激发学生的爱国主义情感、民族自豪感等，很难在课堂知识起到立竿见影的作用，教师要做到在每一节课程中都挖掘这些情感因素，激发学生的学习兴趣，产生学习的共鸣。在历史的教材中不乏德育的正面案例，为德育渗透提供了很好的条件，教学时要抓住每一个重要的事件和每一个重大的历史人物的典型事例，他们的事迹需要教师引导学生去学习和理解，教师在教学的过程中要引起学生的好奇感，激发他们的爱国主义情感，引导学生在教师的指导之下树立远大的理想。