【正文】  【摘 要】 在高中语文教学中运用目标教学法是教育发展形势所趋，在教学过程中教师越来越注重学生对课堂的意见与看法，将学生作为课堂的主导者，合理运用目标教学法能够加强学生与教师之间的互动，提高学生对语文课文的分析能力，加强学生明辨是非能力，提高学生逻辑思维能力，增强学生在语文课堂的参与程度，增进学生与教师之间的情感，在目标教学中实现教学相长的教学目标。
　　【关键词】 中学语文；目标教学；教学运用

　　中学语文教育是中学教育中比较重要的一部分，素质教育下，高中语文教师力求创新教学方法，激发学生学习语文的热情，多种教学方法的运用使语文课堂更加充满趣味性，语文教师在运用多种教学方法时，目标教学法应用最为广泛，学生在语文课堂上能够拥有更多的课堂体验，教师在运用目标教学法进行教学时需要与学生共同创造一个轻松愉快的课堂，带给学生更加轻松的课堂体验，在语文课堂上提高学生注意力，让学生改变学习语文知识的方式方法，从而提高学生学习质量，加强高中语文课堂教学质量。
　　1、目标教学实施的依据
　　要走出传统的圈子，一定要制订出科学的语文学习、教学、考评、检测目标。 学生有一个明确的目标来学习，教学有一套明确的目标来检验教学效果，教育考评机构有一套明确的学习目标为依据进行教学测评、考查、评估学生的实际能力水平和教师的教学效果，那么，中学语文就能走出低谷，跃上一个新的台阶。 大量的实践证明，目标教学是目前能够最大可能提高教学质量的有效机制。
　　2、在中学语文教学中目标教学的运用
　　2.1要为学生营造轻松、民主的课堂氛围
　　学生积极参与课堂，才能自主学习、自主发展。 以前的语文课堂，往往是教师讲得口干舌燥，学生记得满满当当，学生很少有机会发表自己对课文内容的感受和看法。 在目标教学中，教师很少站在讲台上讲解，让学生明确学习目标后，教师就要为学生创设学习情境，把课堂真正还给学生， 鼓励他们在课堂的舞台上唱好主角。 告诉学生，语文课只要参与就有收获，自己去读，去感悟、体验，大胆说出自己的想法、看法，不要去管结果的对与错，在课堂上出错是正常的。 对学生不正确的见解，教师不能批评指责，而是要宽容引导，耐心地帮他们分析答错的原因。 这样，学生才敢于在课堂上提出问题，讨论问题，互动交流。 教师在学生的质疑、讨论中进行点拨，引导他们围绕学习目标进行学习， 或对不同程度的学生提供针对性服务。
　　教师在教学过程中要注意改变传统教学方式，摒弃传统教学理念，在高中语文课堂中运用全新教学模式，教师在教学过程中不再将教师作为课堂的主导者，而是将学生作为课堂的主体，在课堂上注重学生的课堂感受以及心得体会，及时将学生对语文课堂的反馈信息提交给教师，教师进行及时课堂改善工作，提高高中语文课堂教学质量，增加学生发表言论的机会，进而营造和谐民主的课堂氛围。
　　2.2教师组织学生进行合作性学习
　　传统的教学方式，学生的学习活动往往是孤军奋战。 在目标教学中，教师将学生按座位和学习程度分成若干学习小组，在课堂教学中，分小组进行自学、讨论、质疑是常用的教学形式。 这一形式一改过去只注重讲读的教学模式，使学生“动”起来，“活”起来。
　　一般学生认为枯燥难学的文言文，在疏通课文这个环节，尽量让学生组内解决，组内解决不了的词句，课堂讨论交流解决，实在难懂的词句，教师再指导。 这样，有些不擅长问教师问题的学生在组内可以解决一些疑难，同时，学生互动交流，相互帮助，不仅有利于学生进行优势互补，也有助于培养学生的交往合作能力，使学生养成活泼开朗的性格。
　　进行合作性学习，教师要做好引导。 要求学生真诚地尊重别人，理解别人，科学地评价别人，要学会宽容，不苛求别人一定要接受自己的意见。 在组内学习、讨论，优等生往往是合作学习的主角，学困生往往落后他人半步，问题的答案总是刚刚想起时已被别人抢先说出， 这样容易失去思考的积极性。这时，教师要提醒优等生为这些同学提供机会，让他们能表现自己，从而树立参与课堂的信心，这样大家才能和谐互动，博采众长，充实自己， 为完成学习目标而合力攻坚，共同发展。 然后，再加上教师的精讲精练就会使学生当堂达标。
　　2.3利用“综合性学习”，让学生在实践中学语文
　　教师利用母亲节组织了一次以“感恩母亲”为主题的综合实践活动课。 将学生分成四个小组，一组整理赞颂母亲的诗句或名言，二组搜集歌颂母亲的歌曲， 三组寻找关于动物母爱的故事或图片， 四组收集听到的或见到的关于母爱的感人故事， 整个活动过程让组长带领学生搜集资料，筛选信息，然后形成有价值的东西。 一次实践课上下来，学生发现生活中处处有语文，这样的“导学”，不但让学生掌握了丰富的语文知识， 还培养了学生对母亲的感恩之情， 激发了学生学习语文的兴趣。 像古诗词的复习“古诗大比拼”、文言文的字词积累“火眼金睛找异同”等都可以用这样的方式导学。
　　目标教学法让学生学有目标，改变了过去听语文课不知听什么的状况，“导学达标”环节在教师的引导下，思路让学生探索，方法让学生寻找，结论让学生评价、验证，学生自始至终参与教学的全过程，为学生展示自己提供机会，效果很好。 但在目标教学中，培养学生自主学习的能力，让学生自主发展，不是一时之功。 教师在平时的教学中要转变教育理念， 运用多种手段激发学生的主体参与意识，让学生积极主动地参与学习，获取知识，提出问题，解决问题，这样，学生才能逐步养成自主学习的习惯，自主发展，从而达到会学的目的。
　　综上所述，教师在高中语文教学中运用目标教学法能够提高学生课堂积极性，加强学生与教师之间的沟通和交流，提高学生课堂活跃程度，教师在课堂上要注重培养学生的学习兴趣，提高学生对语文课文的理解程度，加强学生对语文知识的领悟程度，在教学过程中注重培养学生自主学习能力，培养学生合作意识，让学生积极主动的与其他同学进行交流与合作，从而提升高中生的综合能力。