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浅谈小学语文低年级写话训练
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 低年级的写话训练是作文训练的起步阶段。“万丈高楼平地起”基础打得是否扎实，对学生今后的发展影响极大，本文就如何进行小学语文低年级写话训练做出了几点思考。
【关键词】 写话训练；激发兴趣；激励评价；树立自信
写话，就是把说的话写下来，怎么说就怎么写。这就是最初步的习作训练。一般来说，在一年级的下学期就可以开始训练写话。新的《语文课程标准》在“课程目标”中把低年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。语文教学低年级写话训练，可以采用多种方式，常用的有看图说话，观察事物写话，还有实验写话和手工劳动写话等。无论哪一类写话训练，我们要注意从以下几方面为学生书面表达能力的发展打好基础。
一、情景创设，激发学生写作兴趣
低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”学生把写当作愁苦还是快乐，低年级的兴趣培养很重要，但低年级学生，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，要注意激发表达的愿望。只有使学生产生表达的愿望，乐于动笔练习，才能收到较好的训练效果。刚开始写话训练时，教师要贴近生活，激发表达欲望，鼓励学生放开写，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。这样，学生就会感到，原来写话就是把自己想要说的话写下来告诉别人，并不是什么困难的事，学生感到把自己想要说的话写下来告诉别人，是很有意思的，让学生想写、爱写，从小养成良好的写作习惯，为高年级写作奠定基础。
二、范例引导，启发思维扎实训练
要注意培养良好的写话习惯，要做好范例引导，让学生明白，看清楚再写。先写什么，在写什么，例如看图写话中，单幅图的写话中，让学生选一个角度写，从近写到远，从整体写到局部等。对于学生不会写的。教师要耐心引导。最简单的“图中画了什么？”来启发学生打开自己的想象力，答案不唯一，要让学生感想，并乐于表达写完后认真读一读，看自己要说的意思写清楚没有，书写要工整，注意不写错别字，正确使用标点符号等。低年级学生初学写话，会感到很茫然，作为教师我们要让学生养成善于观察的能力，一种是在课堂上当场指导观察，然后进行写话。例如有的老师让每个孩子带个桔子，上课时，有步骤地指导学生观察桔子的颜色、形状、掰开以后观察里面的桔络、桔瓣，再尝尝桔子的味道。在学生兴趣盎然之中，让学生把桔子的颜色、形状、味道写下来。写下来后，教师随机点评，并选择好的范例，当场读一下，让学生能用心体会，学会书写。扎实训练，要注意切实抓好词和句的训练，任何文章都是由词和句组成的。只有把每句话写得清楚明白，整篇文章才能清楚明白。在构成表达能力的各项基本功中，语句通顺是最为重要的一项基本功。在低年级要重视语句通顺的训练。一方面要鼓励学生放开写，一方面要严格进行此和句的训练，使学生逐步做到不管写什么都得用词准确，句子通顺，一句一句断得开，一句一句连得起来。我们要充分认识词、句、段训练的重要性和艰巨性，在词和句的训练上下扎实的功夫。
三、激励评价，使学生树立自信
激励性评价就是让学生产生向上的欲望和动力，并获得成功的评价手段，是新课改倡导的发展性评价的重要内容，老师不是简单的对知识进行“对”与“错”的判断，而是要挖掘问题背后的教育资源，使学生能从知识、技能、情感、态度、价值等方面都得到发展。写话训练中，激励评价，培植自信是很重要的，如何进行激励性评价，我们要做到尊重学生、鼓励学生注意每个学生身上的闪光点适时评价。我们应该主动掌握评价的艺术性和科学性，以学生为本，以“超自我”的视角抛弃成见，与时俱进，全面反思，使良好的评价能让学生树立信心，更好的发展。教师在评价学生时，应充分肯定其存在的优点，多表扬赞美，恰如其分、生动、贴切的语言，让评语像说话一样，情真意切，让人感受到舒服，从而拉近师生之间的距离，促进学生全面发展。对一些各方面都优秀的学生，除了平时注意引导和严格要求外，针对他们常有满足感受、自豪感、骄傲的表现，在期末评语中以肯定成绩指出不足相结合，促进其综合素质提高。通过平时对他多方面的引导，与家长共同配合外，世上绝没有两片完全相同的树叶，小学生也会因性别、性格、兴趣、爱好、环境等多种因素的作用显现出不同的个性，更显现出各不相同的优缺点。教师要善于抓住这一个个鲜活个体身上的闪光点，加于肯定，给予他们自信，艺术地对学生提出意见与建议，并找准开启学生心扉的金钥匙，点燃学生心灵的火花，让每位学生都有好感觉，勇敢地正视困难、承受挫折、充满信心地不断进步。
总之，对低年级学生进行写话训练，教师和家长要注重培养学生的兴趣，激发学生想象，带领学生实践，多读课外书，积累写话材料，让学生乐说乐写，使他们能顺利地迈上中高年级作文的新台阶。
参考文献：
[1]小学语文教材教法 袁微子 主编 1995年1月第9次印刷 人民教育出版社
[2]新版小学语文课程标准解析与教学指导 2012年4月第1版 张洪玲 陈晓波 北京师范大学出版社
[3]小学语文教学策略 2013年7月第8次印刷 刘济远北京师范大学出版社
【关键词】 写话训练；激发兴趣；激励评价；树立自信
写话，就是把说的话写下来，怎么说就怎么写。这就是最初步的习作训练。一般来说，在一年级的下学期就可以开始训练写话。新的《语文课程标准》在“课程目标”中把低年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。语文教学低年级写话训练，可以采用多种方式，常用的有看图说话，观察事物写话，还有实验写话和手工劳动写话等。无论哪一类写话训练，我们要注意从以下几方面为学生书面表达能力的发展打好基础。
一、情景创设，激发学生写作兴趣
低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”学生把写当作愁苦还是快乐，低年级的兴趣培养很重要，但低年级学生，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，要注意激发表达的愿望。只有使学生产生表达的愿望，乐于动笔练习，才能收到较好的训练效果。刚开始写话训练时，教师要贴近生活，激发表达欲望，鼓励学生放开写，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。这样，学生就会感到，原来写话就是把自己想要说的话写下来告诉别人，并不是什么困难的事，学生感到把自己想要说的话写下来告诉别人，是很有意思的，让学生想写、爱写，从小养成良好的写作习惯，为高年级写作奠定基础。
二、范例引导，启发思维扎实训练
要注意培养良好的写话习惯，要做好范例引导，让学生明白，看清楚再写。先写什么，在写什么，例如看图写话中，单幅图的写话中，让学生选一个角度写，从近写到远，从整体写到局部等。对于学生不会写的。教师要耐心引导。最简单的“图中画了什么？”来启发学生打开自己的想象力，答案不唯一，要让学生感想，并乐于表达写完后认真读一读，看自己要说的意思写清楚没有，书写要工整，注意不写错别字，正确使用标点符号等。低年级学生初学写话，会感到很茫然，作为教师我们要让学生养成善于观察的能力，一种是在课堂上当场指导观察，然后进行写话。例如有的老师让每个孩子带个桔子，上课时，有步骤地指导学生观察桔子的颜色、形状、掰开以后观察里面的桔络、桔瓣，再尝尝桔子的味道。在学生兴趣盎然之中，让学生把桔子的颜色、形状、味道写下来。写下来后，教师随机点评，并选择好的范例，当场读一下，让学生能用心体会，学会书写。扎实训练，要注意切实抓好词和句的训练，任何文章都是由词和句组成的。只有把每句话写得清楚明白，整篇文章才能清楚明白。在构成表达能力的各项基本功中，语句通顺是最为重要的一项基本功。在低年级要重视语句通顺的训练。一方面要鼓励学生放开写，一方面要严格进行此和句的训练，使学生逐步做到不管写什么都得用词准确，句子通顺，一句一句断得开，一句一句连得起来。我们要充分认识词、句、段训练的重要性和艰巨性，在词和句的训练上下扎实的功夫。
三、激励评价，使学生树立自信
激励性评价就是让学生产生向上的欲望和动力，并获得成功的评价手段，是新课改倡导的发展性评价的重要内容，老师不是简单的对知识进行“对”与“错”的判断，而是要挖掘问题背后的教育资源，使学生能从知识、技能、情感、态度、价值等方面都得到发展。写话训练中，激励评价，培植自信是很重要的，如何进行激励性评价，我们要做到尊重学生、鼓励学生注意每个学生身上的闪光点适时评价。我们应该主动掌握评价的艺术性和科学性，以学生为本，以“超自我”的视角抛弃成见，与时俱进，全面反思，使良好的评价能让学生树立信心，更好的发展。教师在评价学生时，应充分肯定其存在的优点，多表扬赞美，恰如其分、生动、贴切的语言，让评语像说话一样，情真意切，让人感受到舒服，从而拉近师生之间的距离，促进学生全面发展。对一些各方面都优秀的学生，除了平时注意引导和严格要求外，针对他们常有满足感受、自豪感、骄傲的表现，在期末评语中以肯定成绩指出不足相结合，促进其综合素质提高。通过平时对他多方面的引导，与家长共同配合外，世上绝没有两片完全相同的树叶，小学生也会因性别、性格、兴趣、爱好、环境等多种因素的作用显现出不同的个性，更显现出各不相同的优缺点。教师要善于抓住这一个个鲜活个体身上的闪光点，加于肯定，给予他们自信，艺术地对学生提出意见与建议，并找准开启学生心扉的金钥匙，点燃学生心灵的火花，让每位学生都有好感觉，勇敢地正视困难、承受挫折、充满信心地不断进步。
总之，对低年级学生进行写话训练，教师和家长要注重培养学生的兴趣，激发学生想象，带领学生实践，多读课外书，积累写话材料，让学生乐说乐写，使他们能顺利地迈上中高年级作文的新台阶。
参考文献：
[1]小学语文教材教法 袁微子 主编 1995年1月第9次印刷 人民教育出版社
[2]新版小学语文课程标准解析与教学指导 2012年4月第1版 张洪玲 陈晓波 北京师范大学出版社
[3]小学语文教学策略 2013年7月第8次印刷 刘济远北京师范大学出版社
- 【发布时间】2021/4/5 19:05:52
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