【正文】  【摘 要】 数学与数学文化的融合已经成为当前小学数学教育的一个趋势，小学数学教育工作者应该提高自身文化素养，通过挖掘教材内容、采用新型教学方法，促进数学文化的渗透，促进小学数学教育的完善与革新。“数学文化”走进小学数学课堂，可以让孩子多一分对世界的感受，多一种有趣的体验。认为数学有趣，数学好玩。当数学文化真正渗透到小学数学教育，融入课堂教学，甚至延伸至课外时，我们数学会更加地平易近人，学生更能真切地体会数学文化的魅力，数学文化，贯穿于整个数学教育，是对教育现实的价值追求。
　　【关键词】 数学文化；小学数学；课堂教学

　　随着素质教育向新时代社会的不断渗入使得提升学生思维能力和培养学生综合素质在人们心中占据了越来越多的比重，因此在教学时，教师不断转变教育观念，并逐渐融入相应的学科文化，那么当前的小学数学教师也应该在小学数学教学过程中渗透更多的数学文化，也就是说教师应该从重视理论学习向注重数学实际应用转变，教师通过有意无意渗透数学文化的教学方式让学生充分理解所学的数学知识。另外教师更新教学观念、创新教育理念的方式对于培养学生的逻辑性和科学性都有至关重要的作用。本文通过在小学数学课堂上讲解与课程内容相关的数学文化，对课堂效果进行了研究和分析，通过探索研究更利于小学生学习的方式和教学模式为我国的数学教育事业贡献绵薄之力。
　　1.数学文化概述
　　1.1数学文化的内涵
　　数学文化最初成为一种独立的形式是在20世纪中下叶，西方国家逐渐形成了数学文化体系，数学文化作为一种独特的文化体系，是新数学哲学观产生的标志，在其不断的发展和变化过程中，数学文化内容不断完善、形式也在不断丰富。数学文化内涵，目前为止并没有统一的界定，数学文化既承认了数学文化属性，也肯定了数学文化的数学特征[1]。
　　1.2数学文化的价值
　　1.2.1数学文化具有美育价值。研究数学文化在小学数学教学中的应用，能够更好地培养学生数学思维能力。数学与其他文化不同，它还具有美育价值，能够在提高数学趣味性的同时，提高学生的审美意识。数学美作为数学文化的有机组成部分，既作为研究的内容，也是数学研究的目标。数学表现的主要形式包括数字符号、概念命题等，这些内容的抽象性很强，但是在研究这些内容的过程中，学生会发现数学的美，如对称美、简洁美等，数学文化形成的过程，就是人们不断追求美的过程。数学文化承载着数学美，这样的美有助于培养小学生发现美、感受美、创造美的能力。
　　1.2.2数学文化具有德育价值。数学是对真理的探究，数学也形成了独特的人格气质，这种人文精神就是不断探究真理、坚持真理的精神。数学知识以简练的形式呈现在课本上，一个公式、定理，其背后是数学家不断研究、不断努力的结果。数学作为一种人文学科，其中的道德力量十分内敛，教师运用特殊的数学方法将其转化为显性的教育形式，能够引导和帮助学生建立良好的行为规范，以及科学的价值取向。将数学文化在小学数学教育中应用，能够在潜移默化中对学生思想和行为进行规范和约束，促进小学生良好品德与行为规范的形成。
　　1.2.3 数学文化具有智育价值。数学文化中的丰富内涵及数学思想，不仅可以激发学生的数学思维，而且还能够帮助学生建立正确的“三观”，激发学生科学探究意识，从小培养学生科学精神。数学文化包括数学家生平、历史故事、科研成就等，其中不乏数学家科学探究、努力奋斗的经历描述，教师可以借助这些内容提升小学生对科学研究的兴趣，帮助小学生树立科学研究的理想。
　　2.循序学生观的教育模式
　　二十一世纪的学生观认为每个学生都是独特的人，每个人之间也有学习的差异和各自的长处和短处，教师承不得不承认学生是发展中的人，每个学生也都应该相信自己有巨大的能量。因此，在课堂教学中教师必须鼓励学生良好的学习行为，教师无法否认在数学学习过程中每个学生的基础与学习能力不同，所以教师要根据不同学生的特点用不同的方式来进行引导，从而使教学的有效性提升。例如，教师可以在课上增加小组之间的合作探究次数来提高学习效率。在小组合作学习过程中学习能力强的学生可以帮助学习基础薄弱的学生，并通过使用适当和科学的教育方法来减少学生之间的个人学习差异。教师也要总结上课过程中学生在学习中遇到的问题，进而分析和推测学生的学习方法，为找到适合后续学生的学习方法进行相应的探究。总之，教师对个人教学过程的反思与总结不仅有利于教学质量和教学效率的提升，对于数学文化的高效渗透也有一定的促进作用。
　　3.把数学文化引入数学计算
　　数学计算是小学学习阶段的重难点，传统教学课堂的教师会每天布置口算题卡，教师想通过勤加练习的方式提升学生的计算能力，却忽略了机械的多次运算会让学生形成肌肉记忆，情况严重时甚至会出现错误计算方式无法改正的问题，由于小学的计算习惯会影响孩子的一生，因此如何在小学阶段养成学生良好的做题习惯是小学教师急需研究并解决的问题。学生在学习简易方程时，会有无法理解未知数、不知如何对方程下手运算的问题，因此教师可以通过课前动员环节引入有关方程的数学文化故事，从而达到活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣的目的，并且增加对数学发展史的了解有利于后续解决创新型题型。
　　总之，在教学过程中渗入对应学科的学科文化，既能够满足学生的学习需求，也能够符合该时代对教师的教学要求，因此，将数学文化渗透到小学的数学教育中不仅是现在的教育模式的最优化改革和革新，也是实现高效授课的有效途径。将数学文化渗透到课堂中也能够提高学生的见识、有助于在今后的学习生活中巧妙运用。
　　参考文献：
　　[1]罗伟.数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索[J].数学大世界（中旬），2018（04）：26.
　　[2]张文静.数学文化在小学数学课堂教学中运用探索[J].考试周刊，2018（32）：115.