【正文】  【摘 要】 课外阅读可以培养学生的自学兴趣和自学能力，使学生终生受益。因此要进行课外阅读。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说的：”如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务完成了，那么他就不可能有自己特别爱好的科学的。“必须千方百计地“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。
　　【关键词】 小学语文；课外阅读；兴趣；习惯；氛围

　　高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”书可以使人变得聪慧；书可以陶醉情操；书可以尝遍人生百态……在书的王国里演绎着大千世界的真、善、美，小学生在课外应以书为友。现在的小学生，一天的作息时间排得满满的，星期天还要参加各种培训。不少家长都存在着一个认识上的误区，总觉得学生看书本以外的书是看“闲书”。家长们都望子成龙，望女成凤。他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文、学奥数……似乎只有这样，才能提高孩子的学习水平。其实这种做法是相当片面的，如果孩子看的是有益的书籍，在合适的时候，用合理的时间去看，有好的时间分配观念，就应该大力支持。比如每天抽出一个小时的课余时间看课外书，这样有利于孩子拓展知识面，开阔视野，有利于培养孩子多方面的兴趣，陶冶孩子的情操。课外阅读可以培养学生的自学兴趣和自学能力，使学生终生受益。因此要进行课外阅读。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说的：”如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务完成了，那么他就不可能有自己特别爱好的科学的。“必须千方百计地“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。为此，有序地扩大阅读量，强化阅读指导就显得尤为重要。下面浅谈一下自己在课外阅读指导方面的具体做法。
　　一、在课堂教学中激发阅读兴趣
　　学习阅读对于小学生来说是一个缓慢、困难的过程。要使学生养成课外阅读的习惯，进行大量的课外阅读，培养学生的兴趣是首要的。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”低年级小学生最喜欢图文并茂的注音读物。他们不仅喜欢读，还喜欢讲给别人听。作为教师可首先阅读此类课外书，然后讲给同学们听，讲时有意识地在最有趣的地方停下来，让学生自己看书，把故事补充完整，以此激发兴趣，诱导学生自己能读书。鲁迅先生曾告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”鲁迅先生的这段话学生已熟记成诵，也恰恰是这段话道出了阅读的广泛性，这就需要教师有选择的把一些优秀作品推荐给学生，让学生对博览群书产生浓厚的兴趣。因为，让孩子从小爱上阅读，其人生收获的不仅是知识，还有快乐。学生爱读书不等于会读书，还需要教师加强指导。每节阅读课上可精读一、两篇读物，教会学生从整体入手分三步读书：初读，归纳出主要内容；速读，质疑解疑；细读，联系上下文或者字典释词明义。对于一些优秀作品可采用教师读学生听的方法，还可以播放朗读录音，要绘声绘色，边读边评，学生听了印象深刻，收获会更大。还可以让班里朗读好的同学范读，读后指名评议，取长补短。另外放手让学生自由读，也是个极好的方法，可以速读、略读，还可以按自己的兴趣和需要去跳读。读后可提示学生写出笔记、简评、缩写故事、续写故事等，有利于拓宽知识面，从而提高其语文写作水平。
　　二、在课堂教学中培养阅读习惯
　　给学生明确不同体裁的读物的不同要求。童话寓言重在明理；历史故事重在懂得故事梗概；诗歌重在通过朗读体会其意；科普读物重在明白科学道理；叙事性较强的文章必须知道写了一件什么事，为什么写；对于一些自己不理解的问题，要善于提出。这时教师千万不要打击学生的好奇心。学生提问才是培养学生积极思考、进行课外阅读的有利条件。教师应善于从学生的提问中引导他们找到答案，可尝试让学生讨论解决。同时还要求学生对各类文章中精彩的段落，要理解深透，要会背诵，甚至会仿写。这样既能提高理解能力，又可为今后的写作打下坚实的基础。在读书时让学生圈点优美词句，勾画不理解的词语，勤查工具书。同时我还要求每个学生必备一个摘录本，指导分类摘录好的词句。比如佳句分类：按修辞手法可分为比喻句、拟人句、排比句等；按内容可分为写人物外貌或写动物外形的等。学生的摘录本，每周必查一次，每学期学生之间互阅两次。此外，还要求学生写简短的读书笔记，这样有利于学生对书中内容的思考，提高思想认识。
　　三、家校为学生营造良好的阅读氛围
　　众所周知，阅读是小学生猎取知识的有效途径，而良好的阅读环境则能激发学生的阅读动机，这就要求家庭、学校给孩子营造一个良好的阅读氛围和充足的阅读时间。针对这个问题，我组织了多次家长会，向家长讲明有关学生课外阅读的意义、重要性，并提出要求：在家里给孩子安排合理的阅读空间，选择光线明亮、环境安静的地方，孩子读书学习时，家长也可参与其中，让学生感到自己父母也非常喜欢读书，这样时间久了孩子也会受到感染，那阅读兴趣自然也会越来越浓厚。除此之外，家长和孩子阅读后，要尽可能地共同探讨书中问题，各自发表自身阅读的见解，要不怕为某个问题争得面红耳赤。这种潜移默化就是无声的教育。家里如此，校园环境更为重要。就教师而言，要在班里为学生营造阅读氛围，首先在教室布置方面要别出心裁，让学生走进教室就有书香四溢之感。为此，我在班里建立班级学习阵地：“手抄报专栏”、“佳句摘抄专栏”、“读书笔记专栏”等；其次，坚持办好每期板报，大张旗鼓的宣传古今中外名人名家爱读书的故事。例如“王亚南睡三脚床”、“匡衡凿壁借光”、“孙敬悬梁刺股”等。学生们在阅读这些版面的过程中能找到自己感兴趣的内容，自然也会在这样的氛围中由被动的阅读走向主动地阅读。
　　科技迅猛发展，信息时代已至，如何指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游，以此来获取更多的知识、信息，无疑是我们这些基础教育工作者必须下功夫认真研究的课题。我们要适应时代的发展，紧跟时代的步伐，积极拓展渠道，超越课堂，努力开辟课外阅读新天地，真正为学生的课外阅读保驾护航。