【正文】  【摘 要】 在目前的初中英语教学中，很多教师常常忽略了对学生写作能力的培养，使得学生对写作产生畏难情绪，影响了学习的质量。本文在分析初中英语写作教学现状的基础上，从以读促写的优势、以读促写的运用原则、以读促写的方法运用等几个方面探讨了以读促写在初中英语写作教学中的运用。
　　【关键词】 初中英语；以读促写；教学措施

　　随着经济全球化的发展，英语表达能力已成为人们沟通交流的重要能力，对于学生英语能力的培养也越来越受到人们的关注。在当前中国基础教育阶段中，英语教学分为听、说、读、写四个方面，其中读和写两部分最为重要。通过“以读促写”的教学方法进行写作教学，可以培养学生的英语思维理解能力，全面提高学生的英语水平。
　　1、初中英语写作教学的现状
　　初中英语写作教学中，大多要求学生根据给出的主题和规定的字数进行写作，这使得学生的写作形成了固定的模式，大多是模仿范例进行写作，缺乏自己的思想。在传统的教学中，教师往往注重学生对词汇、句型和语法的学习，缺乏对学生写作能力的专门培训，导致学生的英语写作缺乏技巧。另外，学生没有养成用英语思维写作的习惯，极大的限制了学生的写作能力。因此，如何在写作教学中做到以读促写，读写结合，是每一个教师应重点考虑的问题。
　　2、以读促写的优势
　　在语言学习中，一方面要让学生不断地吸收新的知识。另一方面也要让学生多进行表达，将知识加以运用，这样才能更好地提高学生的学习能力。在英语学习过程中，大量的阅读可以帮助学生获得充足的素材，了解写作的格式和技巧。同样的，大量的阅读可以培养学生的语感以及英语的思维能力，能减少其写作中出现“中国式英语”的概率。写作对于学生来说是一个创作的过程，是学生将阅读中获取的知识加以理解并化为己用的过程。在这个过程中，可以锻炼学生对词汇、句型的运用能力，获取写作的灵感与思路。以读促写的教学模式能有效将阅读与写作联系起来，全面培养学生的英语学习能力，帮助他们更好地运用英语来表达情感。
　　3、以读促写的运用原则
　　在运用以读促写的教学模式时，首先，教师要加强对课堂的整体把控，对教学过程中的每一部分进行精心设计，抓住学生的心理特点来安排教学，最大程度地提高教学效率。其次，教师应注意教学方式的创新，只有充分激发出学生的学习热情，才能真正提高教学的质量。最后，要重视课后训练和总结，在布置课后作业时应充分考虑训练本身的实际价值，确保其针对性和有效性，同时在结束一个阶段的学习后，要及时进行整理和总结，不断反思，吸取经验，提高教学质量。
　　4、以读促写教学措施
　　4.1阅读文章
　　在实际的英语教学过程中，教材中的文章都具有一定的经典性，所涵盖的写作素材也比较多，让学生们对英语教材中的文章进行分析，能有效的提升学生们的英语写作能力。所以，我们教师需要将重点放置在阅读文章的过程中，加深学生们对英语教材的理解程度，对中文和英文的语序进行调整，防止学生们产生误用的行为，我们教师可以就英语教材当中的经典句型进行讲解，让学生按照相应的句型去造句，以此来稳固学生的英语写作能力，强化学生们的基础。
　　4.2读写结合
　　读写结合的英语写作教学模式对学生们英语水平的提升有着至关重要的作用，老师们可以使用这种教学方式，把阅读和写作完整的结合在一起，使用合理的方式去引导学生，帮助学生们进行英语的写作，与此同时，在阅读的过程中，老师们还要尽可能的发挥出自身的引导效用，选用科学合理的引导方式，帮助学生们阅读英语文章，做好文章内容设计的各类铺垫工作，不断的鼓励学生。当学生完成老师所布置的阅读任务之后，老师们要让学生们进行语句的仿写，了解英语文章的基本结构以及语言表达形式，对文章的结构框架进行整理，以此来不断的提高学生们的英语写作水平以及质量。
　　4.3问题的设立
　　通常情况下，大部分的初中学生在进行英语作文的写作过程中，常常都是使用汉语的构思方式，把其要写的内容完整的摘录到一起，然后在对其英语句式进行科学正确的转换。这种写作方式虽然具有一定的可行性，但是其英语作文的写作质量低下，常常会出现英语语句生硬的现象，导致其写作出来的文章句子不连贯。对此，英语教学老师要注重学生们日常英语逻辑思维能力的培养，尽可能的给学生们构建出一个兴趣浓厚的英语学习氛围，使用英语的方式对各类问题进行讲解，诱导学生们解决英语问题，尽可能的减少中英文之间的转换时间以及次数。另一方面，应该在阅读中结合文章内容适当提出问题，让学生从文章中寻找答案并自己组织语言进行回答，以此来锻炼学生使用英语思维解决问题的能力。
　　读促写的教学模式经过了无数的实践检验，有着充分的科学依据，对于提高学生的写作能力有着极大的促进作用。在运用以读促写的教学模式中，可以有效改善学生只懂语法却不会写作的教学弊端。让学生通过阅读来积累素材、学习语法、掌握句型并培养思维能力，对于提高学生的英语表达能力有着十分积极的影响。
　　参考文献：
　　[1]齐莹.背诵对高职学生英语写作能力提高的作用研究[D].大连海事大学2011
　　[2]贾继红.关于中学生英语写作中的母语负迁移现象的研究[D].广州大学2011
　　[3]王洁琼.间接书面纠错反馈对初三高低分学生英语写作的影响[D].扬州大学2017