【正文】  【摘 要】 随着新课程改革的不断深入，如何提高初中英语课堂的教学质量成为每一个英语教师关注的重要课题。但是当前英语教学仍然存在很多问题，严重影响了英语教学质量。为此，英语教师要转变教学思想，提高自身素质；运用小组合作，让学生的精彩展示之花到处绽放；运用多媒体教学，激发学生学习兴趣；采用分层教学，避免两极分化；尊重学生主体地位，营造和谐民主的课堂氛围，以提高英语教学效率和教学质量。
　　【关键词】 初中英语；教学质量；小组合作；多媒体；分层教学

　　随着全球化的发展，英语的应用越来越广泛，越来越多的行业需要英语专业人才，学校承担着培养英语人才的重要任务，英语作为中学阶段的一门重要基础学科，受到学校和全社会的重视。英语教学的成败直接影响到学生将来的英语学习，在初中阶段打好坚实的基础对学生将来的发展起着重要作用。因此，在英语教学中，教师不仅要教授学生英语基础知识，更要注重学生自主学习能力的培养，培养学生将来的可持续性学习能力。基于此，本文就当前初中英语教学存在的问题进行分析，提出了提高初中英语教学质量的几点措施。
　　一、当前初中英语教学存在的问题
　　（一）学生学习兴趣不高
　　在学科学习中，兴趣是激发学生主动学习内驱力的重要手段，有兴趣学生学习的积极性才会提高。但是对于初中英语学科来说，有相当一部分学生学习兴趣不高，从调查来看主要是英语学科的特殊性造成的，因为学习英语的基础是单词，学生要想读懂句子、看懂文章、进行书写等，其基础就是单词。但是很多学生没有掌握记忆单词的规律，往往觉得重复或者反复的记忆是非常枯燥的，在单词积累上的问题也会严重影响学生学习英语的其他内容，影响学习效率，必须要重视。
　　（二）教学形式单一
　　初中英语学科是一门语言学科，需要培养学生听、说、读、写等各方面的能力。但是，英语学科是一门外语，缺乏相关的语言环境，要想使学生更好地参与其中，就要重视教学情境的创设，引导学生参与其中。但是，目前很多初中英语教师的教学过程比较单一，基本上就是教师讲授法为主要形式，其教学流程一般是先进行单词学习，然后是学生反复的熟读、记忆；之后进入正文内容学习，引导学生读和写。这样的形式对学生来说过于单调，导致学生兴趣不高。
　　（三）师生主体错位
　　新课改下的英语课堂教学，对教师和学生的角色定位有着明显区别，那就是学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导，英语教学活动的开展是围绕着学生开展的。然而从现实来看，一些教师在课堂上对学生主体地位不够关注，甚至个別教师为了追求所谓的“成绩”，依然是在教学中坚持满堂灌，教学活动的开展还是以教师为中心，学生在学习的过程中还是在被动地学，很少参与，还是在关注成绩而忽略了学生综合能力的培养，这和当前素质教育的要求是背道而驰的。
　　（四）部分教师个人的综合素质相对较低
　　新课改对于英语教师的新要求意味着对教师综合能力要求更高，但是目前一些学校教师学历有待提升，一些教师也不是专业出身，再加上缺乏积极主动的进取心，导致对于当前教学的不适应；甚至有些教师对新课改不太接受，还是在“穿新鞋走老路”，这势必也会影响教学效果。
　　二、提高初中英语教学质量的措施
　　（一）转变教学思想，提高教师的自身素质
　　教师的教学思想是教学活动的先导。传统的英语课堂教学以教师为中心，采取单向灌输式的教学模式，学生被动接受、课堂参与度不高，师生互动少，必然造成学生的主体地位得不到体现，师生关系疏远，有效教学更是无从谈起。英语新课程标准要求重视学生的主体地位，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生的综合语言运用能力以及交流与合作的能力。作为教师，要以新课程标准理念为指导，不断更新教学思想，强化学生的主体意识，变课堂的“主导者”为课堂的“组织者、参与者和指挥者”。教师要保持思维的创新，教学不是孤军奋战，要善于利用教学信息，在交流中做到取长补短。此外，还要注意自身素质的提高，人们常说：要给学生一杯水，教师要有一桶水。教师具有较高的英语素质，才能起到榜样的作用，才能更有说服力，让学生体验到英语这门课程的魅力。因此，教师要不断扩大阅读量，提高听说读写的水平，勤于实践创新，多反思教学，从而实现自我专业素质的提高。只有这样，才能助力初中英语教学质量稳步提升。
　　（二）小组合作，让学生的精彩展示之花到处绽放
　　小组合作是初中英语课堂教学的一种有效组织形式，但是在实施过程中需要教师充分发挥引导作用，提高合作效率。好多教师都深有体会，课堂上对学生往往是“一统就死，一放就乱”，中学生独立思考能力较强，喜欢争强好胜，教师提问后往往争先恐后，热闹非凡，这些状况随着规范有序的小组合作而得到有效改变。教师可以把全班学生划分成若干小组，小组中有优生2名，中等生2名，后进生1名，学生互帮互助从预习新课—激发他们的求知欲，到展示风采—展现自我的舞台。学生的预习就是在教师的指导下自学。教师要帮助学生明确学习目标，引导学生掌握正确的学习方式，在规定时间内完成单词的读法、写法、句子的认识等，让学生敢读英语单词，敢于张口说短语句子，不要害怕，不要胆小，勇于提出自己预习过程中遇到的疑问和难题，同学之间讨论交流，敢于上黑板展示自己的学习成果。如此学生积极主动，情绪高涨，勇于表现自己，学生活动密度大，人人参与，争问抢答，在欢乐的气氛中学习了知识。有些学生在回答问题时声音不够洪亮，口齿不清晰，语速不合适时，其他学生就会抢着去做补充，展示自己的学习成果，单词写的不正确或者是句子有问题时，争着上黑板去修改纠正。学生是天真纯洁的，对知识充满渴望、充满热情，面对全体学生，优中差都要给他们机会，并根据学生的表现适时鼓励，激发他们乐学的欲望。
　 （三）多媒体教学，激发学生学习兴趣
　　多媒体集声音、图像、动画、文字于一体，能创设生动、活泼的教学情境，将抽象的教学内容更直观更鲜活地展示出来，在教学中充分利用多媒体有助于优化教学结构，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，取得良好的教学效果。此外，互联网与远程教育进校园，也为教师查阅资料，及时学习科学的教育理念起到很好的作用。在教学中，多媒体课程让学生视野开阔，更能调动他们学习的兴趣和注意力。远程教育网上，针对不同的课有相应地课程、练习，学生看得兴趣盎然，做得有滋有味。多媒体创设了良好的语言交际环境，能通过有效整合视、听、说、写等多方面的语言资源，建立多通道与交互的语言学习环境，让学生参与讨论、实践，大大提高了学生学习英语的积极性，提高了学生的英语听说读写能力。总之，教师在进行教学的过程中，要注意激之以趣，让学生乐学、敢说，这样就能提高中学英语教学质量。
　　（四）分层教学，避免两极分化
　　为了提高英语教学质量，可以实施分层教学，对不同的学生提出不同的要求。实施分层教学能有效避免两极分化。由于受家庭、环境、社会、学校、自身等方面因素的影响，学生之间是存在差异的，基础教育的目标要求“以学生为本”，关注每一个学生的发展。布鲁姆认为：“学生的个别差异都是人为的、偶然的，只要有了适当的条件，一个学生能学会的东西，其他学生都能学会。”这就要求教师制订不同的学科知识结构去适应学生不同的认知和思维结构，将学生按照基础水平分层，根据不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容。对于基础较好的优等生要严格要求，要着重听说读写的训练，在布置的难度上要不断加大，使他们能够得到更多的挑战和锻炼；对于基础较差的中下层学生要多以鼓励为主，在给这些学生设定目标的时候不宜太高，要使他们能够获得成功的喜悦，并逐渐由易到难，不断提升他们的英语水平。实践证明，采取有效的分层教学，能激发学生英语学习的兴趣，避免两极分化，提高整个班级的英语水平，提高教学质量。
　　（五）关注学生情感，营造和谐民主的课堂氛围
　　美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。教学是一个师生双边互动的过程，有赖于师生情感的合作。师生在教学过程中都能获得愉快的情感体验，这样才能够实现教学相长。
　　要想形成这样的效果，就要注重课堂教学氛围的营造，英语教师要结合学生的需求，给学生创建和谐、民主的课堂教学氛围，鼓励学生参与和展示。师生之间密切交流与互动，才能更好地发挥各种因素促进学生学习。英语教师要敢于走下讲台，走近学生，在上课过程中要学会等待和倾听，鼓励学生大胆发表自己的见解；对于学生出现的问题要有耐心，切勿随意进行挖苦甚至指责，而是要耐心的和學生一起寻找问题的根源。特别是要注意保护学生的自尊心，培养学生学习的自信心。俗话说；亲其师，才能信其道。当教师具有较强的亲和力时，就会自然地对学生产生影响力，形成内在的学习动力，提高教学效果。例如，在课堂上学生回答问题时，教师应面带微笑，认真、耐心地倾听；学生回答正确，教师要给予及时的肯定和鼓励。
　　三、结语
　　总之，英语教学工作是一项长期且充满智慧性的工作，对于初中英语教学来说更是起着承上启下的关键性作用。广大英语教师要立足学生实际，根据当前新课程改革的新要求，直面课堂教学中存在的不足，优化课堂教学的各个环节，要充分重视学生的主体地位，重视教师作为课堂教学主导的角色，不断总结和反思，如此一定能够把初中英语教学做得越来越好！
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