【正文】  【摘 要】 有效的英语教学，应加强学生兴趣培养。实践中，我们可通过融洽师生关系、创设媒体情境、挖掘趣味因子和引导实践应用等方式来实现。
　　【关键词】 初中英语；学习兴趣；培养；教学策略

　　前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，作为奠基的英语教学，我们应加强学生学习兴趣培养，使之成为一个“我要学”之人。而传统英语教学，由于忽视了兴趣在学习中的积极作用，忙着“赶进度”，导致学生在没有兴趣时就错过了很多学习内容，其教与学效果就很低下了。在全面践行新课标的今天，学生是英语学习的主体。要让他们充分发挥作用，我们就只有加强学生学习兴趣的培养。下面，我结合初中英语教学，谈谈学生学习兴趣培养的实践策略。
　　一、融洽师生关系激趣
　　和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。抓住学生“亲师性”较强的特征，引导他们“亲其师，信其道，乐其学”。实践表明，如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这就是我们常说的“爱屋及鸟”；反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。在内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，从而兴趣盎然地进行学习。 
　　二、创设媒体情境激趣
　　随着“班班通”工程的全面实现，以多媒体为核心的信息技术手段走进课堂，成为学科教学的重要抓手。英语作为一门语言，良好的情境氛围是非常重要的，单纯的用一种形式来教学会使学生疲劳，会让学生学习兴趣渐失。而多媒体是激趣高手，其创设情境功能非常强大，能把抽象的知识图像化、视频化、动态化，从而调动学生多种感官参与，提供多种多样的教学情境和语言环境，使枯燥的字母、单词和语言交际情景变得生动起来，既能引起学生关注，又能激发学生学习热情和求知欲。实践也证明，科学合理使用多媒体教学，还能使课堂教学多样化，将抽象的字母单词变得更形象、更具体，更容易吸收新知识。例如，课堂知识导入前，可以放一首的英文歌谣来烘托英语语言环境，把学生注意力集中到课堂上来；在讲解课文时，可以放一些与课文有关的电影视频等，帮助学生来理解课文大意：在讲解单词时，可以用图片、动画等形式呈现。例如，在讲解词组take off时，可以用一组脱下衣服、飞机起飞等动画来表示词组的意思，并让学生用英文看图说意：The boy takes off his coat.或者The airplane took off from the airport.这样把单词放在句子中，并用多媒体大屏（电子白板或智能一体机）呈现出来，再加上学生自己组句理解，不仅使学生理解单词的含义，还能提高学生对句子的整体把握，为发展英语素养打下坚实基础。若再加上教师用手势、动作、表情等教态来辅助，还可以让学生更容易理解含义，留下更深刻的印象。
　　三、挖掘趣味元素激趣 
　　传统的“一言堂”教学模式和方法，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使学 ，也是为分数不得已而为之。因此，必须构建轻松愉快学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，深入挖掘教材中趣味因子，采用“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”等办法。可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。如学习了短语“wash hands”后讲故事：在秘鲁，一位美国妇女在餐馆里用餐。她问服务员：Excuse me. Where could I wash my hands？服务员把她带到洗手间，可不巧，正有一些工人在粉刷洗手间的墙壁。工人们一看有人要用洗手间，就准备离开。服务员拦住他们，说： That’s Ok. Stay. She only wants to wash her hands.在英语里，wash my hands实际上是上厕所的委婉说法。那个服务员按照字面意思理解，结果闹了笑话。这样一说，既可以营造课堂气氛，又可以加深对英语的深层认识，不能望文生意，表面理解。
　　四、运用课外实践激趣
　　英语课是一门实践性很强的语言课，没有大量的实践应用，要形成英语应用能力，不论是口头表达还是书面应用都是不可能的。因此，英语教学离不开引导学生实践应用，让学生在“经历”“体验”“探索”学习过程中感受到学习快乐，体验到学习成功，从而产生再学好的兴趣与信心。但是，课堂教学终究有其一定的局限性，无论容量再大、节奏再快也未必能满足学生各个方面的语言需求，因为语言与环境有着紧密的关系。正如北京外国语大学陈琳教授所说的那样：“课内（所设置的情境）不管如何逼真都是假的，只有学生日常生活中运用语言，才能真正掌握语言。”因此，有目的、有组织地开展适合学生年龄特点和语言水平的实践应用活动，创办丰富多彩、生动活泼的英语乐园，不仅是弥补课堂英语教学环境不足的最直接举措，也是激发学生学习热情的有效举措，更是培养英语实践能力的重要途径。
　　总之，作为奠基的初中英语教学，我们应加强学生学习兴趣培养，使之充分发挥主体作用，更得到更好的英语实践训练与培养，为以后更好的学英语、用英语打下坚实的兴趣基础。
　　参考文献：
　　[1]黄赞，初中英语教学过程中学生学习兴趣的培养[J].新课程，2015年。
　　[2]唐琳，论中学生英语学习兴趣的培养策略[J].教师，2017年。