【正文】  【摘 要】 教师常常向学生强调“语文是有温度的，文字是有生命的。”在开展初中语文教学时，教师一直在思考如何将语文学习中的情感温度传达给学生？尤其是面对处于青春期的学生而言，引导学生感受语文文字中的温暖，带领学生学习如何正确处理自己的情绪困扰也是语文素质教育的重要内容。同时，通过情感教育，学生也能打破自己的固定思维模式，促进创新思维的发展。
　　【关键词】 初中语文；情感教育；创新思维

　　情感教育是指教师在教学中不仅关注学生的认知发展，更强调学生从语文情境中获得的情绪与情感体验，从而引导学生在学习中注重观察与探究，从情感感悟中完善自己的人格。通过情感教育，教师与学生之间的距离被拉近，学生在学习语文时更能从多方面角度来分析文本，改变视角，从而促进个人创新思维的发展，对语文课堂的发展起到积极的影响。
　　一、营造情感氛围
　　在学校教育中，教师开展教学关注点往往在于知识与技能方面，由于知识与技能的考察方式更为直接、便捷，教师在教学中已经习惯了忽略情感教育，而更关注学生对语文知识的掌握程度。但是，考虑生活实际与学生的情绪情感处理状况，教师认识到人最珍贵的部分在于其对于情绪与情感的感知，对亲密情感的珍视，正是由于有了情感，人才区别于其他的灵长类动物。因此，在初中语文教学中，教师发现既然语文课本中有这么多展现人类情感、赞美良好品德的文章与诗句，且这些内容都能给学生带来思想的震荡与情感的启发，那么语文教师就有义务与责任利用这些课文来开展情感教育，将情感教育放到语文课堂的重要模块，通过营造情感氛围来帮助学生深入体会触动人心的细节，带领学生用心感受文字中所流露出的情感。例如，在开展《从百草园到三味书屋》的教学时，许多学生认为本文与自己的生活所距甚远，但对于主人公的小小探险非常感兴趣，为了帮助学生更好的了解作者情感，教师带领学生思考，并利用多媒体设备来为学生展示一些他们熟悉的童年物品，如四处跑的遥控汽车、公园里的滑梯、熟悉的零食。同时，教师利用言语来引导学生：“个人的童年，是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意，，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。”通过教师的引导，学生能够认识到之前所度过的岁月是值得珍惜的，童年与青春是人生中不可多得的财富，是短暂一生中最珍惜的记忆。学生能够从本篇课文中学习到珍惜时光，通过做有意义的事情让短暂的岁月变得更加有价值。
　　二、利用课堂活动培养创新思维能力
　　进入初中语文课堂之后，许多学生已经先入为主的认为语文课堂无非就是将课文中的重点句子与词语进行背诵与运用而已，但对于当前语文教学新课标来说，仅仅要求学生从课文中学到基本的语文知识是远远不够的，语文课堂包含最具创造性与个人特色的语言环境，学生可以在语文课堂中通过锻炼语言技巧来展开对话。因此，利用语文课堂来鼓励学生表达自我想法、发挥语言特长，不断拓展个体思维是初中语文课堂培养学生创新思维能力的必要手段。教师可以在日常的语文教学中通过开展各种活动把鼓励学生加入到开放思考与讨论中，引导学生改变固有思维，将创新意识带到语文课堂，使学生认识到语文学习绝不是掉书袋，而是通过阅读提高自我修养，从而将自己的思维放得更宽更广。例如，在阅读《老王》时，许多学生对文章中老王的描写感到有些害怕，而通过老王的一系列举动，学生又感受到老王的善良。在带领学生品读这篇文章时，教师应引导学生将自己思考的角度放得更广一些，作者将老王的事情写成一篇文章从侧面反映出了老王的善良，又是什么使得作者关爱老王这样不幸的人呢？老王在人生弥留之际仍用尽最后的力量去关怀、体贴作者又说明了什么呢？学生跳出思维定势，认识到正是作者的善良。作者是一个善良的人，正因如此，她才用善良之心体察老王这样的不幸者。
　　三、通过课堂互动获得创新灵感
　　在语文学习中，一个个小论题都能成为学生与教师讨论的焦点，这也是语文学习的乐趣所在，当遇到文章中有争议的做法时，教师与学生都将其作为一个开放型议题来进行讨论，通过开展课堂互动，也能帮助学生体会作者的情感交锋，同时加深学生与教师之间的情况交流。例如，在开展《事物的正确答案不止一个》的教学中，教师可以鼓励学生在班级里讨论“1+1不等于2。”的案例，学生开始开拓思维，大胆表达自己的想法，如一个季度+一个季度=半年，一个手掌与一个手掌等于十个手指。通过这类距离，学生认识到原来“事物的正确答案不止一个”，学生可以通过本篇学习认识与反思自己在日常生活中是否已经发现了生活的多种可能，自己是否获得了事物的各种正确答案。在课堂互动中，学生认识到自己已经熟知的日常事物可能存在许多不同的可能性，而同伴则给了自己许多灵感，同时，学生能够从本文中认识到认识到创新思维的重要性，通过从不同角度思考问题，学生能够发现生活中的小惊喜，学会思考问题与观察生活时要从全方位思考，辩证的思考与感知问题。
　　结语：初中语文课堂是学生感知情感、开拓思维的重要场所，教师应关注课文中所体现了情感因素与话题，并且在教学中抓住带领学生感知与讨论的机会，引导学生思考，深度探究作者的契机、情感的交织，使学生认识到在感受生活的过程中应从实际出发，从各个角度思考与讨论，促进学生创新思维能力的发展。
　　参考文献：
　　[1]孙振荣.在初中语文教学中情感教育与创新思维的培养[J].中学课程辅导：教学研究，2015，9（021）：221-221.
　　[2]张艳华. 初中语文作文教学中学生创新思维的培养策略分析[J]. 新课程.中学， 2019，000（011）：P.24-24.