【正文】  口语是第一性的，书面语言是口语的记录，是第二性的。作为一名新时代的高中俄语教师在语言教学过程中，应着重训练和培养学生的口语表达能力。俄语课是一门实践性较强的语言类学科，在其教学中也应遵循此原则，能够达到事半功倍的效果。 
　　一、提高教师的自身素质和口语水平
　　高中俄语教师必须不断地接受教育，要与时俱进，加强口语训练，提高口语水平。首先养成每天观看中央俄语频道的各类节目的习惯，聆听故事，模仿语音语调，其次主动接受新的教育理论和教学法，认真钻研大纲，课堂上精心设置语境，使教学内容在具体的情境中呈现，以培养学生在俄语课堂上灵活运用语言的能力。
　　二、鼓励学生开口说俄语，克服胆怯的心理
　　学生之所以不敢开口讲俄语，是因为心理上怕说错，这种想法严重阻碍了语言学习的进步。教师在课堂上要努力创造轻松欢快的学习坏境，让学生放下思想包袱，融入到课堂教学中，同时要多给予学生信任的目光，鼓励其大胆去说俄语。在教学中教师多用“好，很好，不错，极好，非常好！”来表扬学生，增强学生的信心。
　　三、利用课堂教学，培养口语能力
　　现代教学法认为，课堂的中心不是教师而是学生。在教学实践中，我一直遵循以学生为中心的原则。根据不同的教学内容，选择适当的方法。采用对话式、问答式、讨论式、模仿式及联想式等多种形式，给学生创造更多说的机会。例如，在第三册9课《问路》，怎样快速而有效地教会学生问路和指路，我是这样设计的：教室不仅仅是教室，而是一座城市；过道变成了公路；每一排变成一个路口；各别学生也变成了学校、车站、医院、邮局、剧院、电影院等。这样就为口语创造了轻松、愉快、和谐的气氛，不会给学生以压抑冷漠的感觉。一旦教学活动步入正轨，教师的另一幕又上演了。提供信息，启发鼓励学生去说。在教学中，教师的教是外因，而学生的学才是内因。如果想提高学习效果，必须使内因发挥更好的作用。我发现把新知识贯穿到学生的实际中，学生的积极性和学习热情会很高。例如，“刘英，你最喜欢那个季节？”要比机械的问“一年中有几个季节？”效果要好。教师要不时地给不同学生发挥长处的机会。哪些学生口语好，哪些表达好，哪些擅于表演等，教师要做到心里有数。活跃的课堂气氛和学生高涨的学习热情告诉老师他已经成功的走完了一步。与学生保持一定的距离，做一个认真的听众。不打断学生，要仔细聆听他们说的每一句话，明确他们的长处和不足，用这些反馈的信息，精确的找到学生在学习中共同掌握和未掌握的知识，对老师进一步的操练明确了方向。
　　课堂气氛、教师的准备和课堂内容是上好一堂口语课应该注意的三个方面，教师的课前准备很重要，但由于学生水平差异和教学内容各方面因素的影响，在教学实践中，有时也会出现许多意料不到的情况。这时，就需要老师的临场发挥，及时调整。以其敏捷的思维，找到问题的根源并及时解决，使教学活动顺利进行。教师要做到这一点不容易，需要广博的知识、长期的积累、不断地思考、认真的观察和对工作的积极的态度。这一点往往会成为一堂口语课成败的关键。
　　四、积极开展课外活动，扩大口语的知识面
　　课外活动是培养和发展学生语言能力的重要途经。它应以开展学生的学习兴趣、扩展语言实践深度和广度、培养学生学习能力和语言运用能力为目的，采取多种形式的活动，如朗读、俄语对话表演、俄语歌曲比赛等使学生进一步开阔视野，扩大口语知识面，不断提高俄语交际能力，实现从机械操练到实际活动的转化。
　　五、营造良好的教学环境，创设交际环境
　　现在许多学校都有了多媒体教学设备，教师应利用多媒体参与教学，比如：每天给学生播放俄语单词、句式，观看俄罗斯城市，了解它的历史、文化。相信只要坚持下去，学生的口语水平和听力水平一定能大大提高。
　　口语教学是课堂教学的一部分，它既创造了良好的学习气氛，提高了学生的积极性，同时也打破了学生与老师之间的障碍，使学生在一种轻松的气氛中学习。教师要转变观念，提高自身能力，在有限的时间里创造更多机会，淋漓尽致地演好每一个角色。