【正文】  【摘 要】 随着新课程改革的不断深入，在当前的初中化学教学过程中，教师需要及时转变教学思想，优化教学方法，加强对实验教学的创新，这样才能够保证所构建的实验课更加规范。本文对当前初中化学实验教学中存在的问题进行了分析，在此基础上探讨了具体的解决方法，以期让化学课堂呈现出新的面貌和形态。
　　【关键词】 初中化学；实验教学；现状；对策

　　作为化学学科的重要组成部分，实验在化学教学过程中发挥着十分重要的作用。在初中化学教学中，教师要对具体的实验内容和方法进行优化，为学生营造全新的实验学习氛围，使学生在自主探究的过程中有效地吸收和内化基础的实验原理，掌握相关的化学知识，同时让学生在参与实验探究的过程中形成创新意识，进而促进学生实践能力的提高。
　　一、初中化学实验教学现状分析
　　初中化学课程所具有的科学性特征比较显著，实验是重要的教学内容，关乎学生思维和能力的发展[1]。在当前的化学实验教学中，教师采用的授课方法主要为演示教学。也就是说，在课堂上，教师为学生展示实验的具体操作方法及实施步骤，教师在操作实验的过程中让学生观察实验现象，并引导学生总结实验规律。在传统的化学实验教学中，学生通常是被动接受课程内容，在课堂上缺乏自主实践的机会，导致他们的实验学习效果较差。
　　二、初中化学实验教学存在的问题分析
　　1.教学方法單一
　　在传统的初中化学实验教学中，教学方法较为单一，教师在课堂上以自己为中心，以演示实验为主，希望学生通过自主观察总结实验现象和规律。但是，演示教学法具有一定的局限性，不利于学生自主思维的发散，也阻碍了学生探究能力和实践能力的提高。因此，单纯依靠演示法来开展实验教学，会导致课堂氛围沉闷，也影响了学生学习主体性的发挥。
　　2.环境设置不合理，设施不规范
　　在化学实验教学中，有的教师在环境设置方面并不符合规范[2]。教师在课堂上单向讲授知识，导致教学活动无法满足学生的体验需求，从而会降低学生的自主学习意识，进而影响教学进度的有效推进。同时，在化学实验教学中，实验器材和设施的不规范、不完善也会导致教学环境的不合理，因此，学校和教师要进一步完善实验材料，保证实验教学的顺利开展。
　　3.评价体系缺乏创新性
　　在初中化学实验教学中，评价环节可以说是影响授课效果的重要因素[3]。然而，在具体的教学过程中，教师的评价思想和行为缺乏规范性，如在思想上比较滞后，看重结果而忽视了对学生学习过程的评价；在方法上也缺乏创新性，不注重发挥学生的主体作用，只是一味地进行师评，评价结果往往比较片面。
　　结合化学实验教学中存在的问题，化学教师应积极探索科学有效的授课模式，并在此基础上创设良好的化学教学环境。
　　三、初中化学实验教学的优化策略分析
　　1.微实验导入，吸引学生注意力
　　做好实验导入是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的有效途径[4]。为了优化课堂导入环节，教师应积极地渗透微概念的思想，也就是说要合理设置微型实验，并将其运用到导入环节，引导学生在观察微试验的过程中思考其中所涉及的化学原理。这样，学生能在此过程中有效感受和分析具体的实验内容，使他们有明确的学习目标。
　　在“带火星的木条伸入氧气瓶中”的微实验教学中，教师可以在课堂上通过演示实验，引导学生进行思考，并在此基础上创造良好的互动条件，使师生能够进行互动，推测和探讨其中的原理，将学生的学习精力集中到课堂上。
　　2.创设实验情境，规范实验流程
　　在实验教学中，教学情境可以在一定程度上影响学生的课堂参与性和学习积极性。为了让学生拥有良好的学习环境，教师可以创设有效的实验教学情境，在情境的支撑下为学生规范展示具体的实验流程，使学生掌握一定的基础知识和技能，以便他们利用相关知识来探索实验活动。
　　在教学“二氧化碳的实验室制取”时，为了丰富学生在实验常识方面的知识储备，教师可以借助多媒体技术为学生展示相关的实验材料，包括设备的安装顺序和步骤，以及具体的操作方法。例如，为学生直观展示铁架台、集气瓶、量筒等装置的具体使用方法，让学生在此基础上规范、有序地观察实验，以便于学生接下来的实验探究。
　　3.组织探究式实验，培养实践能力
　　对初中生来说，自主学习能力的发挥能够让他们产生学习动力，提高学习成效。在教学过程中，教师需要转变以往的授课思路，在授课形态上做出调整，加强探究思想的贯彻，在此基础上营造开放的实验教学氛围。教师应当引导学生以分组的方式围绕具体的实验主题进行探究，让学生掌握规范的实验操作步骤，并使他们在探究的过程中掌握具体的实验技巧，进而总结实验规律。
　　在教学“一定溶质质量分数的氯化钠溶液配制”时，教师可以为学生提供动手实验条件，引导学生在分组的前提下准备好相关的实验器材，在明确实验目标的基础上，利用量筒、滴管、玻璃棒等器具操作实验，对氯化钠溶液进行配比。学生在溶液配比和操作的过程中，可以对实验中涉及的基础概念和化学知识进行深入探讨和互动。
　　4.设置虚拟实验，突破教学重难点
　　有些实验对初中生来说具有一定的学习难度，在理解上也会产生困惑。同时，有些实验材料具有特殊性，学生在使用其进行实验时有一定的危险性。针对这些实验，教师在授课过程中需要转变观念，认识到教育的现代化发展趋势，对教学载体进行创新。例如，借助先进的技术手段播放实验视频，为学生展示具体的实验现象，给学生提供良好的观察条件，并在此基础上深入探索具体的实验原理，总结实验规律。
　　例如，在教学“浓硫酸的腐蚀性”时，由于浓硫酸具有腐蚀性和危险性，为了保证学生的安全，教师可以通过播放视频的方式开展实验教学，让学生借助视频演示来仔细观察实验过程、实验现象，在此基础上引导学生分析浓硫酸的化学性质。在虚拟实验的支撑下，学生能够有效地突破学习上的重难点和战胜挑战，使实验教学更具趣味性。
　　5.拓展生活实验，培养学生创新意识
　　初中阶段是学生化学学习的启蒙时期，教师要高度重视学生这一时期的化学学习，并加强实验活动的拓展，让学生有更加丰富的创新和实践空间，使学生的创新思维得到有效培养。在围绕实验模块开展教学活动的过程中，教师要注重生活化教学思想的有效贯彻，将实验与生活联系起来，让学生在回顾生活现象的过程中，根据自身的认知进行假设，自主设计实验，并通过操作实践来观察具体的实验现象，总结相关的实验规律。
　　例如，在教学“探究洗发剂和护发剂的酸碱性”时，教师可以引导学生从生活中收集不同品牌的洗发、护发产品，然后让他们运用pH试纸、玻璃棒及玻璃片等材料操作实验，并让学生在操作过程中自主观察和探究相关的问题，这样既能够让学生掌握更加丰富的生活常识，也能根据自身实际情况合理选择洗发、护发产品。
　　6.优化实验环境，规范设施基础
　　开展化学实验教学，教师需要在环境方面加以优化，为学生创设更加自由的学习空间，促使学生在自主探索的过程中有效吸收、内化相关的实验知识，同时使他们在环境的助力下对实验学习和探索产生浓厚的兴趣，进而提高学生参与化学实验的积极性。初中化学教师可以借助多媒体、微课等形式，为学生营造直观的实验学习环境，让学生在视频素材的辅助下有效掌握相关实验知识。此外，在化学实验教学中，教师需要重视实验设施的建设，充分利用学校现有资源来丰富实验材料，完善实验室设施，保证各项实验活动能够在完善的设施和实验素材的支撑下规范、有序地进行。
　　7.创新评价体系，实现互动反思
　　评价也是实验教学的组成部分之一，教师可以从思想和具体的实施方式等方面来改革实验评价方式，要对学生在实验学习过程中的具体表现进行合理的、客观的评价，这样能够得到真实、准确的评价结果，而且能有效反馈学生的具体学习情况。
　　教师要对评价方式进行改革，引导学生积极参与评价活动。教师可以先让学生根据自己在化学课中的学习表现进行自我反思，明确自己在学习中存在的问题。之后，教师应本着互动和经验分享的原则，让学生在小组中进行相互评价，并就实验探索和学习经验进行分享。
　　教师可以利用现代教育技术手段对学生进行评价，如借助一些可视化的软件记录下学生在实验学习中的表现，然后在课堂上带领学生分析实验学习过程中需要掌握的注意事项，指出学生的不足，并给予正确的引导。
　　此外，教师可以围绕实驗内容设计训练专题，对学生的基础知识掌握情况进行考查。具体来说，教师可以针对实验操作的流程、实验器材的安装、实验现象的产生原因等设计练习题，考查学生对所学知识的掌握和运用情况。
　　结语
　　综上所述，积极探索有效的化学实验教学模式是化学教师需要重点关注的问题，也是促进初中化学教学改革纵深发展的重要步骤。为了使化学实验教学活动更加规范，教师可以通过微实验导入、情境创设、探究实验、虚拟实验、生活实验等多种方式来开展实验教学，让学生有更加广泛的实验学习空间。同时，在实验教学过程中，教师需要在实验环境、评价体系等方面进行优化和创新，使化学实验教学体系更具规范性。
　　参考文献：
　　[1]刘建才.浅谈初中化学实验教学的现状及思考[J].基础教育论坛，2020（07）：26-27.
　　[2]董进文.初中化学实验教学现状与思考[J].发展，2020（01）：91-92.
　　[3]徐军，张韦.初中化学实验教学现状及其思考——以芜湖县为例[J].化学教与学，2016（11）：68-69.
　　[4]康金泰.对新课程下初中化学实验教学现状的思考及探索[J].学周刊，2016（07）：35.