【正文】  【摘 要】 高中是学生学习与成长过程中至关重要的转折时期，在这一阶段学生的学业压力较重，学习难度较大，再加上随时要为高考做准备，导致其节奏较快，可能会产生一些心理问题。因此教师在教学中不仅要传授学生文化知识，提升学生的文化素养，还要帮助学生释放内心压力，降低学习负担，让学生以一种轻松的心态、正确的方法面对学习，这样学生的学习效果也能够高效率的提升。基于此，本文针对高中化学类简比式课堂教学展开研究。
　　【关键词】 高中化学；类简比式；课堂教学研究

　　在新课程标准的不断改革下，传统的教学思想和教学模式已经无法满足学生的学习需要和成长需求，在这样的教育趋势下，教师更应该发挥好自己的引导价值，与时俱进的更新教学思想，创新教学模式，将一些现代化的教学思想和教学手段应用于高中化学教学中，改变学生对于化学学科的刻板印象，为学生营造良好的学习氛围，端正学生的心态，养成学生良好的学习习惯。类简比式是一种比较新型且富有针对性的教学模式，能够满足学生多样化的需求，促进学生化学能力与综合素养的提升。
　　1、高中化学教学现状
　　通过最近大数据的分析研究发现，当前高中化学教学现状并不是十分理想，虽然在新课程标准的不断改革下，教师已经逐渐开始转变教学思想和教学方法，但是由于应试教育的要求，再加上教师的教学任务过重，在课堂教学中还是容易出现忽视学生主体地位的问题。本身高中生的心理压力就比较大，如果教师的教学方式过于枯燥就很难吸引学生的关注，激发学生学习的主观能动性。从学生的角度来说，由于化学知识点较难且复杂，学生在学习的过程中会容易出现一些困难。学生在学习的过程中经常会遇到难懂的问题，并且无法找到有效的解决方法，这样时间一长，学生就容易丧失学习的兴趣。
　　2、高中化学类简比式教学模式概述
　　针对高中化学类简比式课堂教学模式的研究，首先要明确类简比式的内涵是什么：类简比式可以拆分成三个方面：
　　类：也就是分类，主要指的是教师在高中化学教学中，针对所有的知识点进行分类，比如理论性知识和实践性知识，按照一定的化学规律作为分类的原则，这样才能让“教”与“学”之间变得更加高效；
　　简：指的是简化，主要指的是教师要针对教学手段进行归纳简化，以一种趣味简单的形式将知识点传授给学生，让学生更加容易接受，比如说在教学中以顺口溜、歌曲、游戏等方式展开教学；
　　比：即比较式教学形式，通过新旧知识点等之间的联系，引导学生通过比较记忆法找出知识点之间的联系和不同，促进学生学习水平的进步。
　　3、高中化学类简比式课堂教学对于教师的要求
　　想要实现高中化学类简比式课堂教学模式的教学价值，对于当代教师也提出了一些具体要求。首先，教师要熟悉高中化学课程改革的要求以及高考考试大纲的出题规律，对于高中化学整体的教学内容和知识体系能够有一个深刻的把握；其次要有扎实的学识基础，能够对于各种化学概念严谨的分类和把控；最后要善于归纳、整理和反思，这样才能够对知识点进行正确的分类、简化和比较。
　　4、高中化学类简比式课堂教学模式具体应用
　　4.1 教师要形成严密的知识点结构，将知识点正确分类
　　首先教师作为学生学习和成长道路上的引导者，要在教学之前针对所有的知识点整理成一个完整且富有逻辑性的系统，实现教学之前的有效分类。比如说教师可以利用思维导图的形式，以单元为划分形式，在开启每一单元的教学之前先绘制一个知识点思维导图，将知识点按照一定的规律进行有效的分类，这样不论是教师教学还是学生学习，都能够具有一定的针对性，帮助学生降低学习难度，提高学习效率。例如：在鲁科版《原子结构与元素周期律》的教学中，教师可以提前绘制思维导图，将本单元的重点内容分类整理，这也是教师备课的一种有效途径。教师可以按照“原子结构、元素周期表、元素周期律、元素周期律的具体应用”等四个方面将本单元的知识点进行具体分类，方便在教学时能够更加有逻辑性，保证教学质量。
　　4.2 优化教学形式，简化教学步骤
　　在高中化学教学中针对类简比式教学模式中的“简”，主要强调教师要通过教学形式的创新和教学步骤的简化来实现激发学生学习兴趣、节省时间、提高效率的目标。因此教师在教学中要多采取一些趣味且高效的教学手段，让学生在愉悦的氛围中学习知识，并且将其扎实掌握。例如：在鲁科版《食物中的营养素》教学中，教师可以借助多媒体为学生呈现一段趣味的动画，动画中包括一些食物，将食物拟人化，让食物“说话”，介绍自己包含哪些营养素，吃了“我”会有哪些益处等，通过这种趣味且生动的方式来讲解知识点，能够在潜移默化中加深学生的印象，让学生能够在快乐中学习。又例如在鲁科版“电解质”化学实验中，教师可以利用互联网技术展开虚拟实验教学，让学生通过观看和研究实验视频了解实验原理、思考其中的化学知识点，真正做到将理论与实践有效结合。
　　4.3 应用类比式教学，引导学生联想记忆
　　通过类比式教学能够让学生更好的将化学知识点之间有效联系起来，这样学生在学习化学知识点的过程中能够形成一定的化学思维逻辑，在解题时能够更加高效。学生通过联想来记忆知识点，可以在相同时间内记住更多内容，提升学生的学习效果。在高中化学课堂教学中，学生肯定会遇到一些学习难点，当学生无法跟上教师的教学进度时，教师就要改变教学方式，在课堂授课过程中时刻关注学生的反应，之后将类比教学法应用于课堂教学中，寻找合适的方式和契机，运用类比教学来提高学生的听课质量，保证课堂教学效率。例如：在鲁科版《化学键、化学反应与能量》这一单元的教学中，教师可以先引导学生回顾之前学过的知识点，比如“元素与物质的分类”“原子结构”等知识点，用类比式教学法引导学生思考这些知识点之间的关系，之后将学过的知识与新知识进行对比，这样可以帮助学生更好的理解新知识，并且将新旧知识灵活的应用。
　　另一方面，教师在高中化学教学中要善于借助类比式教学法的应用来帮助学生树立化学意识和思维，在文化知识的基础上开拓学生的思维，实现学生的知识拓展，从而帮助学生理解化学知识点，并且提高其举一反三的解题能力和实际应用能力，这也是新课程改革的教学要求之一。因此教师可以在高中化学课堂教学中应用类比式教学法引导学生通过自主思考来解决化学问题，使其能够具备独立思考与解题的能力。
　　结束语
　　综上所述，在当前社会教育形式的发展趋势下，社会各界对于高中阶段的教学标准提出了更高的要求。经过一定的研究观察发现，无论是传统讲授法、练习法、归纳法、观察法还有近期提出的情境教学导入法等等，目的都是在40分钟课堂内让学生理解掌握当节课的知识内容，这也就是类简比式课堂教学模式的教学目的，为此教师要能够将类简比式教学模式深刻认识、充分挖掘，发挥其最大的教学价值，提升教学质量。
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