【正文】  【摘 要】 在小学语文教学中不仅要让学生学会朗读理解课文和认识生字、词语、句子等而且还要重视学生的口语交际能力的培养。语文新课标明确了加强对小学生的口语表达和口语交际的目标要求。什么是口语交际？口语交际是指在一定的情境中，人们运用口头语言，凭借听、说，进行交流思想、沟通感情、传递信息的双向互动的言语活动。在进行”口语交际”教学时，精心创设能让小这生流畅交际的一种情境，学生喜欢这样的口语学习，在这种良好的氛围里学生的心情愉快，思维也是活跃的，也敢于表达，这样的课堂才是有活力的。
　　【关键词】 口语交际；创设情境；互动交际

　　在进行“口语交际”教学时，教师要精心创设交际情境，能让学生喜欢用口语交际进行交流，通过交流能使学生心情愉快，乐于思维，敢于表达，让课堂允满活力，同时也能切实而有效地锻炼和提高学生的口语交际能力，从而全面提高学生的语文素养和综合素质。当今的社会经济、文化、生活都发生着巨大的变化，人们的交流也日益频繁，教师要明确口语交际要达到的目标要求：1.具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，2.初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务，因此加强和提高“口语交际”在教学中的地位应成为广大语文教师所要重视。
　　一、通过课堂教学进行有效的口语练习
　　1.创设交际情境，让学生自然交际。
　　1.1运用实物展示法。形象直观的实物展示，能很快吸引注意力，易于学生观察，从而把学生带到情境中去，使学生积极生动地加入到口语交际训练中。例如《爱吃的水果》一课，教师可以把“葡萄”、桔子、柚子、柿子、梨、苹果“寄放在水果盘中，学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中。并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，使交际有序活跃地进行。
　　1.2师生共演，带入情境法。教师能参与学生的活动，师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：”儿童是用表象、色彩、声音来思维的。对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了去想说的动力，在师生共演中，进人情境，
　　实现交际能力的训练。
　　1.3组织活动，体验情境法。孩子们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，在教学中，教师要多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。《有趣的游戏》的教学就能很好运用游戏来进行教学。要让孩子们分组做自己觉得有趣的游戏，孩子们像快乐的小鸟一样飞出教室，迅速组合好，进人了游戏，当孩子们玩得正高兴的时候，这时教师突然去打断，游戏结束，这时就会看到学生满脸的失望，这时教师可以顺势给孩子提出要求，只要同学们能把你们进行的游戏说得有趣就可以继续玩。“老鹰捉小鸡”的小组说：“鸡妈妈张开双手当翅膀保护我们，老鹰快跑不动了还抓不到我们，还有的同学补充说，我害怕被抓住，所以跑得很快，更不敢掉队。”“丢手绢”的小组说：”我蹲在那儿很紧张，其他同学补充说，我发现手绢，拿了手绢跑得像飞-样。”孩子们在他们熟悉的游戏中，说出了他们最真实的感受和语言表达，在快乐的活动中进行交际。
　　2指导方法，让学生学会交际。新课标对培养学生的语文素养中要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。情景的创设为交际做好了前期准备，下一步，老师的任务还应教给学生交际的方法。
　　2.1有序观察，按序交际。学会观察，特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法，例如，在教学《我会讲》这一课时，教学时，首先让学生观察每幅图，看懂每幅图，通过看第四幅图，让学生想猴子们用什么办法捞回了球，小组互评，谁的办法
　　好。让学生养成有序观察，认真思考，按序交际的好习惯。
　　2.2认真倾听，灵动交际。倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵活应变的交际能力。
　　二、通过生活实际培养锻炼语言交际
　　1．在学校生活中，实践交际本领。 学生在校时间至少有六个小时，在这段时间，学生之间要发生许多的事，学生与学生之间进行相互的语言交际。开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交际，如何夺得每周“流动红旗”，让学生出谋划策，之间，学生进行了口语交际。下课时，学生针对上课时不明白的问题和教师交流，学生和老师走廊上进行十分钟的口语交际。
　　2．在家庭生活中，实践交际本领。学生生活的时间最长的还是在家庭中，因此，让学生实践交际能力的机会，延伸到家里是非常有必要的，于是，教师根据学生的实际做了这样的尝试；让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听，内容不限，可以是班上发生的，回家的路上看到的、听到的。也可以是同学生之间发生的有趣的事，在电影院看了有意思的电影，或是在商场和公园看到的有趣事件，同学生之间进行语言交际。每周评出“交际能手”，并在班级“展播”，这对于内向的孩子也是一种有效的交际途径。做了这样的尝试之后，教师不难发现，交际的时间跨度大了，不再局限于学校；愿意交际的面广了，不再局限于个别人；交际的内容多了，不再会出现言之无物；交际的话题多了，不再言不由衷。
　　总之，教师口语交际教学实践中要准确把握教材，合理利用教材，为学生创造宽松、愉悦的口语交际环境，不断激发学生的表达欲望，让学生积极主动地参与到口语交际实践中，通过有效的教学能够不断提高学生口语交际水平，为全面增强学生的语文素养奠定坚实的基础。