【正文】  【摘 要】 教育领域每时每刻都在发生变化，在一段时间内一些进步思想涌入，新的教育思潮出现。我们必须要在认识上跟得上时代，确保能够迅速做出反应以保证我们精心培养的学生能够有更好的发展。目前新课程改革正在推进，对教师提出了新的要求，希望教师能够对学生创新能力培养有一个正确的认识、能够产生正确的实践行为以促使学生的能力得到培养。教师要多加研究，对特定的主体需要进行精准定位，接着有针对性的加入创新能力的元素，使得学生有所发展、有所进步。
　　【关键词】 小学语文教学；创新能力；培养路径

　　社会所需要的不再是书呆子型人才，在进行人才选择时更多看重个人的创新能力。在这种情况下教育必须要做出调整与改变。目前学生创新能力培养的认识有待扩展，教师应当引起高度注意，用全新的理论武装自我，将行之有效的策略运用到实际教学中去。在进行策略制定时教师不能够忽略学生主体的欲望、情感和兴趣，要充分掌握时间的学生学情以后进行实践，以保证学生能够发生明显的变化。
　　1、小学语文教学中培养学生创新能力所存在的问题
　　我国在较长一段时间实现应试教育，教学模式过于僵硬化。教师被该模式所束缚，采用错误的做法。要知道，学生总是在教师的引导下进行学习的。这样的情况下受教育者的学习状态会受到实际影响。应试教育时期，教师是课堂的主导者，错误认为只有进行全过程教学控制学生才能够有效学习，殊不知这种哺育式教学方法对于学生产生了不利影响。学生在学习过程中过于依赖教师，或存在本本心理。教师在教学中采用传统的讲授法，学生的兴致没有丝毫变化，整个课堂下来学生并没有兴奋起来，大脑不处于兴奋状态，思维也会受到限制。在学生看来只要掌握了教材中的内容这堂课就算完成了。学生往往采用机械记忆的方法进行知识学习，很少有学生能够加入自己的理解掌握教材内容。正是因为教学方法的落后性才会抑制学生思维进一步拓展。
　　教师对于学生创新能力培养的认识不够全面具体，在进行策略制定时总是站在自己的角度上考虑，最终得不到良好的反响。要知道教学具有双向性，教师提出的策略与方法就得到学生的认可才算有效。目前的问题在于教师想当然制定策略，没有考虑到学生的真实情况。
　　2、创新能力对于学生的重要性
　　创新能力培养有利于学生主体的生存和发展。对于学生个体来讲，其在学习阶段所具备的知识与能力与后期有着直接的影响。只有具备创新思维创新能力在未来步入社会中才会吃香，在后续发展中才会越发顺遂。
　　自主学习能力、创造性的思维能力以及其他方面是创新能力的一部分。当学生具备创新能力时就代表着其已经获取了以上所说的能力。这样以来学生在学习过程中不再是简单文字符号记忆，而是文化创造与发展的过程。学生学习起来也会更加轻松，获取了自我效能感以后学习兴趣有所提升，不会再出现厌学弃学思想。有了创新能力后在进行知识学习时学生不再以教师的想法为主，懂得自己思考，会有自身的见解。学生的学习状态会发生明显的变化，因状态的改变学生学习质量有所提升。
　　3、小学语文教学与学生创新能力培养策略分析
　　3.1 培养学生对事物的感知能力
　　在教学过程中，教师虽然时常引导学生进行感觉观察，但实际效果并不佳，学生并没有形成对事物的感知能力。教师要重新将此项能力培养提到议事日程上来，以往的教训为鉴，改变自身的做法。要想让学生对事物进行细微入至的观察必须要首先吸引学生的有意注意，确保学生精力集中，全身心的投入。教师在教学过程中要时常进行感知训练。教师可以拿一个生活中具体的事物让学生进行观察。教师可以从达芬奇画鸡蛋中获得灵感，拿一个鸡蛋让学生观察。学生对这一事物有所了解，学习兴致提高，纷纷发言。最初学生所描述的只是鸡蛋的外观，对事物具体情况还未有一个全面的了解。这时教师可以让学生上前摸一摸，将东西剥开尝一下味道。另外可以鼓励学生相互之间进行交流，在交流之后在对事物进行评价。可以明显发现的是经过交流之后学生对事物的认识更加具体，有了较为全面的认识。学生对实物较为敏感，在学习《四季的脚步》时教师可以带领学生从四四方方的课堂走出去，让学生对生活中在意常见的事物进行观察，通过这样的做法逐步培养学生事物感知能力。
　　3.2 培养学生的联想和想象能力
　　小学阶段特性使然，喜欢将具体事物拟人化，喜欢天马行空的想象，这些都是非常正常的现象。有教育学家指出当学生出现这一行为时要给予鼓励，避免用的言语打击学生。以往应试教育模式下教师不注意能力的维持，不加考虑立即否定学生，这种做法不值得提倡。真正的做法应当是适时引导，强加训练。在学习过程中教师应当避免压抑学生的个性，应当给予学生足够的时间和空间让学生展开丰富的想象。例如在学习《狼和小羊》一课时教师注意对课文进行研究，向学生提出问题，询问学生狼和羊的最终结果。问题能够激发学生的创新动机，在教师的引导下学生认真思考，在大脑中进行动态画面想象。为了保证学生能够跳出通常定势的思维圈子教师不确定统一答案，每当学生发表自己的见解后教师都要给予肯定。这一阶段的学生非常渴望得到教师和学生的认同，教师的认可是对其无声的鼓励，学生的想象行为才会更加持久。久而久之，学生的能力有所培养与提升。
　　3.3 开展课外活动，培养学生创新能力
　　教师要在理论指导下进行有针对性的实践以便能够实现学生创新能力培养。为了避免学生的思维受限教师可以在进行课堂教学的同时组织学生参与自己精心策划的课外活动。活动主题形式不限，学生可以根据自己的兴趣爱好选择读书活动或诗歌朗诵。这一活动中学生的个体意识能够强化，学生全身心参与其中。学生为了表现自我会注重对作品进行创新。教师要特别重视对富有创新的作品给予热烈的肯定，确保学生能够树立自信，获得一个良好的体验版。在后期课外活动开展时能够积极参加。教师要积极做好课外活动反馈工作，通过问卷调查了解到活动组织存在的不足。接着在吸取学生意见和想法上有意识的进行活动改进，为学生创新能力培养奠定坚实的基础。
　　4、结束语
　　学生创新能力培养是必要的重要的，在语文教学与学生创新能力培养上教师要有自己的看法，要能够根据本班学生具体情况进行策略制定，同时要注意保证策略制定的合理性和科学性，确保能够获得学生的认同，以便学生主体能够受着目的性和能动性的驱使参与教师组织的教学活动，在这一活动中进行点点滴滴的创新，促进能力的形成。
　　参考文献：
　　[1]卞开春. 小学语文教学与学生创新能力培养[J]. 考试周刊， 2016（94）：39-39.
　　[2]任传旭. 小学语文教学与学生创新能力的培养研究[J]. 读与写（教师）， 2019（4）：80-80.