【正文】  【摘 要】 提问是实施课堂教学的重要手段，其有效性源于巧妙设计。结合教学内容与学情是有效提问根本。本文从抓学生兴趣点、抓思维发散点、抓知识疑难点等三方面进行阐述。
　　【关键词】 小学语文；有效提问；巧妙设计

　　课堂提问，是实施课堂教学的重要手段，它能真正发挥教师的主导作用，能使课堂活跃，有效调动学生的学习积极性。提问，也称设问，是教师施教的重要组织手段，不但担当着诱思启疑的责任，还有警示，起到组织教学的作用。多年实践表明，一个有效的提问，既能活跃课堂气氛，开阔学生思路，启发学生思维，还能帮助教师根据学生反馈及时调整教学策略，发现学生学习中碰到的困难和不足，便于教师引导学生深入探究，从而取得良好的教学效果。在语文教学中，提问作为一种策略，运用较多较广泛，在众多提问中，我们发现，很多课堂中的提问有效性不高，特别是一些“口头禅问”、“是非问”，如“对不对”、“是不是”之类的提问，这样的提问不仅不能达到提问本身的作用，更不能诱发学生积极思维，甚至在反复运用的情况下，易使学生思维麻木，无法引起学生思考。因此，一个有效提问的教学问题就进入了我们的研究视野。如何提高课堂提问的有效性呢？笔者根据多年小学语课堂教学实践谈谈自己的体会。
　　一、有效提问，应结合学生语文现实设计
　　所谓“语文现实”，是指学生现有的小学语文知识基础、认知水平和生活经验。这是学生进一步学习的必备前提。也就是我们常说的“最近发展区”，是体现因材施教思想的一种必然要求。作为小学语文教师，要把握教育规律，尤其是要对本班学生的认知水平和知识层面有所了解，要充分考虑小学生的年龄特点，在此基础上再设计教学内容，设计不同层次的问题，这样既可以充分启发学生的思维，又知道学生“跳一跳”的难度，这样的提问才是有效的。而且，在提问时，做到由易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的高度。老师提问时，要站在孩子的高度，根据小学生知识能力心理特点，恰当把握提问的“度”，做到张弛有度，难易适度。学生认识事物是有规律的，只有遵循这一认知规律，我们的教学才能得以有效推进。
　　二、有效提问，应抓住学生兴趣点设计
　　兴趣是最好的老师，是促使学生参与学习的源动力。对于小学生，他们注意力易分散，如果没有兴趣作支撑，他们投入到学习的注意力就会随着课堂教学的推进而逐渐分散。因此，作为课堂组织手段的提问，既要达到组织教学的效果，又要诱发学生再一次思考的效果。那这样效果的达成，就需要我们有效设计问题，即要抓住学生兴趣点。所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，集中学生注意力，促进学生理解的知识点。由此提问，可以激发学生的求知欲。思维自疑问和惊奇开始，在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，就能起到启示诱导的作用。如在教学《最佳的路径》这课，在释题进入，导入新课时，我们可以这样设计导语：“人们常说，没有最好，只有更好。本文说路径是“最佳”的，是不是矛盾了呢？什么样的路径才是最佳的呢？接下来我们就一起来探究这个问题。”这样导入，就抓住了学生生活中的兴趣点，引起了悬念，诱发了探究欲望。
　　三、有效提问，应抓住思维发散点设计
　　培养学生的创新能力，是新时期对教育提出的要求。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，语文教学以充分发挥学科优势，在发展学生想象力方面担当起重任。在语文课堂教学提问中，应有合理的跨度，能有效、有序地引发学生思考。这儿的“合理跨度”，是指提问不能空泛，使学生无从思考；也不能太肤浅，学生不思考就能回答。创新能力的培养要在求同思维培养的基础上，强调并重视求异思维、发散思维的训练，让学生尽量提出多种设想，充分假设，沿不同的方向自由地探索和寻找解决问题的各种答案。在这过程中，教师提问的方法和内容就是学生思维发散的导火索，能引领学生思维从不同角度去思考，去发散。
　　四、有效提问，应抓住知识疑难点设计
　　在语文学习中，学生的疑难点也就是教学的重难点。抓住疑难点提问，就是要突破教学的重点和难点。只要学生思考“过关”，我们教学目标也就达到。在实践中，为了更好的引导学生积极思维，我们常常把课文的疑难点设计成拾阶而上的“问题串”，由浅入深，直抵知识的关键处。例如，在教学《再见了亲人》时，为了能帮助学生更全面、更深入地理解课文内容，正确理解“中朝人民的友谊是鲜血凝成的”这一中心，我们可以这样提问题：①朝鲜人民对志愿军是怎样的？②志愿军对朝鲜人民又是怎样的呢？③这篇课文写的是志愿军回国时，在火车站向前来送行的朝鲜人民话别的情景。既然是话别，就应该是双方的，但是，课文只写了志愿军说的话，此时此刻，朝鲜人民会说些什么呢？”学生通过阅读、思考、交流，讨论，来回答解决这个问题，自然就会快速破解，理解到课文的中心之意。
　　在提问答问这一个环节中，学生答题易混易错是常见的。而在教学过程中，教师根据教学内容提问，预判出错也是一种教育智慧。实践中，我们特别要针对学生容易出错的地方设疑，强化学生印象。因为差错人皆有之，作为教师不利用是不能原谅的，教师要让学生充分“暴露问题”，然后顺其错误认真剖析，不断引导，使学生恍然大悟，留下深刻印象。只有在这样环节上有了突破，提问有效性就会直接促进教学有效性的上升，让课堂成为高效课堂。
　　总之，提问是课堂教学的重要组成部分，教学是需要充分预设的，那提问也需要我们精心而巧妙设计。因此，作为一线小学语文教师，我们应精心设计好各种类型的课堂提问，让多样化、趣味化的提问取代单一、枯躁无味的提问，并逐渐形成有自己特色、适合学生学情的提问艺术。