【正文】  英语现在是国际通用语言，学好英语对于学生们来说是极为重要的。而且随着我国新课改的深入进行，英语教学工作也提出了新的要求，在英语教学中，阅读教学是重要的组成部分，阅读理解也在中考中占有很大的分值，阅读能力是学习英语所必备的。在这种背景下，教师应及时适应时代发展的要求，从学生个体差异性的角度出发，掌握正确的英语阅读教学方法，以便于帮助学生提升阅读能力，提高整体的教学水平。本文针对阅读教学提出了几点建议。
　　一、在语境中学习英语词汇，为英语阅读扫清障碍
　　在传统的英语词汇教学中，存在着孤立学习、单一理解词义的现象，教学模式也是教师领读、学生跟读的不断循环。课堂教学缺乏情趣，没有抓住学生接受知识的兴趣点因材施教。要改变原有的单词教学模式。教师在教学中应该以书中的单词为基础，采用图文并茂的单词记忆模式让学生记忆单词；多利用多媒体技术的优势创设英语情景，或者找一些英文的阅读书籍和图片等生活中的事物让学生进行学习，这样学生不仅不会感到枯燥还能扩展词汇量；教师还可以定期组织学生进行英语单词记忆比赛，用游戏的模式增加学生的词汇量，初中学生正处在活泼好动的年龄段，他们的表现欲强烈。教师在教学中要抓住学生的这些特点，设计适合学生特点的教学程序，激发学生参与课堂活动的热情，让学生在具体语境中理解词汇的含义及用法。
　　二、激发学生热情，创造有趣的英语课堂
　　兴趣是最好的老师，学生往往对于他们感兴趣的事物痴迷，教学亦是如此。教师要营造轻松幽默的教学氛围，只有合理的调动起学生的积极性才能达到更好的教学效果。教师在英语阅读教学中多设置一些有趣的问题和悬念，还可以做一些吸引学生的教学视频和PPT来引起学生的注意力，在平日阅读教学课堂上引入竞争机制，以小组为单位展开阅读竞赛。包括阅读以后问题的设置，都可以由学生来完成。教师在阅读课堂上只是引导者，通过阅读，使学生掌握略读、精读、等阅读技巧。此外，还可以让学生将阅读文本创编成对话、英语课本剧等形式进行表演练习，教师要给予及时指导、评价，才能确保阅读教学的有效和高效。此外还要重视与学生互动。在课堂上营造活跃的探究气氛，使学生进入乐学境界。
　　三、抓住课本，培养语感
　　合理地利用好教材。研究初中英语教材我们可以发现，在每个单元中都有一篇具有代表意义的文章，这些文章展现了多种话题、主题和不同的文化背景，如果老师能有目的性的科学合理地利用教材内容对学生进行阅读教学，那么就能培养和提高学生的阅读能力和更好地提高他们的语感。
　　课堂阅读课文是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次的阅读。通常第一步是略读。即学生通过听，了解课文大意，明确文章的主要内容。第二部精读：老师可以先布置任务（回答问题等），让学生带着问题去读，在阅读的过程中找到答案，如果能找到答案，学生阅读起来会更有成就感。在这一过程中，教师还能启发学生根据上下文猜测词义，扩展词汇量。
　　四、丰富英语课外阅读，提升知识运用能力
　　创建有效的英语阅读教学模式，不能仅仅依靠课堂45分钟，而应将阅读活动延伸到课后，课外补充，丰富阅读。要求学生课外进行广泛阅读，保证一定的英语阅读量也是非常重要的。英语文章读多了，能够开拓学生的视野，激发学生的兴趣，培养语感，掌握阅读技巧。有利于促进学生的英语学习。因此教师正确指导学生在课堂内、外进行有效的阅读训练至关重要。教师还应加强与家长的联系，引导家长参与到阅读过程中，选择恰当的时间，布置合适的课外阅读任务，如收听其他国家的广播电台，接收最新的国外咨询等，拓宽学生知识眼界；最后，创建师生阅读交流平台，及时对学生的阅读进行评价，带领学生体会英语阅读的乐趣。
　　五、科学客观的分层教学
　　在同一个班级中学生的英语阅读水平也存在着较大差异。由于传统教学是采用统一授课的形式，这就使得一些基础不好的学生赶不上学习进度，还极大的打击了学生的学习信心。因此，教师需要在实际授课过程中采取分层教学模式，其可以依据学生的实际情况展开分层教学，从根本上提升学生的英语阅读能力。对班级中不同学生的英语阅读学习提出不同层次的阅读要求。针对基础较好的学生，教师可以要求背诵英语阅读段落，并深入解析从此篇文章中学到什么；针对中层学生，教师则要求学生依据阅读内容深入解析整个事件背后隐含的诸多信息；对于班级中基础薄弱的学生，教师则只是要求学生大致了解文章核心思想、人物信息、事件状况等。
　　总之，提高初中英语阅读教学的方法有很多，我们教师要在教学实践当中不断地探索和学习，不断更新教学观念，反思教学效果，找到适合学生的教学方法，让学生掌握高效的阅读技巧，养成良好的阅读习惯，提高他们对英语阅读的学习兴趣，那么学生英语阅读能力的提高就成为了水到渠成的事情了。我们教师一定要不停地为这一目标而努力。