【正文】  【摘 要】 在小学英语教学过程中，教师不仅要在课堂上注重学生中所存在的差异性，为他们设置不同层次的课堂学习任务，也应该在作业设计的过程中注重学生之间所存在的差异性，对小学英语家庭作业进行分层设计，从而有效提高不同层次学生的能力。
　　【关键词】 小学英语；家庭作业；分层设计；差异

　　根据义务教育英语课程标准的要求，在教学过程中，教师应该面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异。笔者将从注重学生差异、提高学生能力的角度出发，分析小学英语家庭作业的分层设计方法。
　　一、小学英语口语表达类的分层作业
　　口语表达类的英语作业是教师积极运用的一类作业。口语表达类的英语作业不仅能够有效帮助学生将所学知识积极地表达出来，并且还可以提高学生的英语口语表达能力。同时，通过作业分层，不同学习层次的学生都能完成符合自己实际水平的口语类作业。
　　如，译林版小学英语六年级上册第五单元Signs中的“story time”版块是围绕着公共秩序这个话题展开的。这个话题是小学阶段的学生比较熟悉的一个话题，也是他们必须重视的一个话题。因此，在学习了这个版块的内容后，教师针对学生不同的英语学习情况，为他们布置如下的口语表达类的分层作业。
　　优等生：优等生需要根据该单元中“story time”的内容，和同伴重新编一个对话。在新的对话中，大家可以将自己平时知道的和公共秩序的相关内容添进去，从而使得对话内容更贴近学生的生活。另外，学生创编好对话后，和搭档一起练习对话，并将练习的成果进行录音。
　　中等生：中等生需要在课外认真地熟读“story time”这一版块中的对话内容，并将自己熟读的内容进行录音。
　　学困生：学困生只需要了解并掌握简单的公共标志，并能够用简单的英语来说出这些公共标志的意思。
　　通过将英语口语表达类的作业进行分层，不同学习层次的学生都能在此基础上有进一步提高。同时，优等生不再感到作业过于死板，过于简单，学困生也不会感到作业难度大。
　　二、小学英语书面书写类的分层作业
　　书面书写类是小学阶段常见的英语作业。在进行书面书写类的作业设计时，教师同样应该具备分层设计的思想，从而使不同层次的学生都能在自己原有的基础上取得进步。
　　如，译林版小学英语三年级上册第七单元“Would you like a pie？”要求学生学会运用本单元的关键句型Would you like…？和What about…？来帮助同伴找到自己想要的食品，同时，学生也学会利用Yes，please或者No，thank you来表达自己的诉求。为了能够引导学生高效地掌握本单元的重要知识点，在进行家庭作业的设计时，教师可以设计如下的书面书写类的分层作业。
　　优等生：优等生需要运用本单元的重要句型Would you like…？What about…？Yes，please，No，thank you以及本单元的重点词汇egg，cake，sweet，pie等来编对话，并将自己所编的对话写在作业本上。
　　中等生：中等生需要运用本单元的重要句型Would you like…？What about…？Yes，please，No，thank you以及本单元的重点词汇egg，cake，sweet，pie等来写出几个相关的句子。
　　学困生：学困生需要从课本中摘抄五句含有本单元重点句型Would you like…？What about…？Yes，please，No，thank you的句子，并将本单元所学的重点词汇抄写两遍。
　　通过设计书面书写类的英语分层作业，学生能够找到适合自己的作业类型，并能取得进步。这样的家庭作业设计方式符合英语课程标准中的“面向全体学生”这一要求，对于全面提高学生的英语综合能力具有重要意义。
　　总之，针對小学英语家庭作业进行分层设计可以充分尊重学生之间所存在的差异性，并且能够帮助不同学习层次的学生提高英语综合能力。更为重要的是，学生在完成家庭作业的过程中动力更强，信心更足，这对于帮助学生保持对英语学习的持久动力具有重要意义。
　　参考文献：
　　[1]陈方元. 基于“向上网”在线平台，初探小学英语分层作业的有效实施[J]. 课程教育研究，2018（9）.
　　[2]贾海霞. 小学英语分层作业实验研究[J]. 教育实践与研究，2017（2）.