【正文】  【摘 要】 提高课堂教学的有效性是教学改革的目的之一，也是课堂教学的的生命。本文从培养学生学习兴趣，激发学习欲望；以学生为主体，培养学生的自主探索精神；利用教师的语言艺术激情引趣；参与实践，激发动机；善用反馈教学；巩固联系等方面进行阐述浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性。
　　【关键词】 提高；小学数学；课堂教学；有效性

　　课堂是学校实施教学的主阵地，课堂教学的有效性是教学的生命，提高课堂教学有效性也是课改的目的之一。课堂教学是一种目的性和意识性都很强的师生共同参与的双边活动过程，在此过程中，使学生获得知识，掌握技能和发展智力。学生学到什么？获得了什么？是任何教学改革首先考虑的问题。新课程教学理念就是要培养学生的创造性思维能力，开发学生自主学习能力，促进学生全面发展。如果没有学生真正的发展，课程改革是无效的改革。那么，如何提高小学数学课堂教学效率，是每个战斗在一线的小学数学教师深入探索和研究的重要课堂题。本文笔者联系自身教学实践谈几点体会。
　　一、培养学生学习兴趣，激发学习欲望
　　兴趣是学习的最好了老师。学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。如果一个人对一件事物产生了浓厚的兴趣，他就会能力去追寻，去探讨。学生学习数学亦是如此。若你他对数学产生了兴趣，就会对数学知识充满好奇心充满乐趣，对学习数学知识有自信心，就会主动积极心情愉快地主动进行学习。因此，在数学课堂教学中，教师要从培养学生学习数学的兴趣出发，时刻注意发掘教材潜伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的学习情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生在愉快中去探索数学的奥秘。激发学生学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，是促进学生主动发展的重要因素，是以学生为中心的开放型课堂。古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”快乐学习，学习快乐，真正达到师生共同研讨、共同学习、让课堂充满情意。
　　二、以学生为主体，培养学生的自主探索精神
　　数学课堂教学活动中，学生是主体，教师是主导，因此教师要当好导演，精心设计、精心组织课堂结构，引导学生围绕课堂目标积极主动地进行数学思维和实践，把思维的权利还给学生，把课堂还给学生，以培养学生的自主探索精神，创新意识和独立实践能力。让学生登上课堂教学的舞台，使他们真正成为课堂教学舞台的主角。数学教学过程是师生交往、积极主动、共同发展的过程，因而教师更加要建立以学生为主体的意识，从面向全体到关注个体，最终实现教学优化。在这样的教学过程中，教师与学生之间由原有的“权威-服从”关系逐渐变成了“指导-参与”的关系。
　　三、利用教师的语言艺术激情引趣
　　课堂教学是通过语言来进行的，所以教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，他直接影响着教学的效果。要提高数学课堂教学效率，就必须研究数学课堂的语言艺术。教师的教学语言要简切准确，不能模棱两可，不能让学生产生疑问和误解。教师的教学语言要生动、形象、幽默风趣、通俗易懂并富有感染力，才能激活课堂气氛，点燃学生学习激情，有助于学生积极思维，开动脑筋。教学语言要精练，在课堂教学中用最简练的语句去表达丰富的教学内容。教学语言要能够启发学生思维，引发学生的想象、兴趣和思考，激励学生主动去探求未数学知识。
　　四、参与实践，激发动机
　　数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。数学离不开生活，生活离不开数学。在教学前可引导学生搜集生活中的数学信息，从而累数学知识，也是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。。因此，在数学教学实践中，教师要为学生创设运用数学知识的条件，多给学生参加实践活动的机会，使学生在实践活动中探索新知识和巩固旧知识。在教学过程中结合学生的日常生活实践，学生熟悉的事物，去创设学生熟悉与感兴趣的活动，引导学生通过探索、联想、类比，相互讨论沟通，加深对新知的理解。从而培养学生的创新思维能力，促进学生的全面发展，从而提高数学课堂教学效率。
　　五、善用反馈教学，提高教学质量
　　教师是知识的传播者，教师的“教”多少总带有一些主观成份，而所面对的学生却在不断地变化，因此，教师必须随时通过反馈信息，掌握学生的知识水平、认知能力与教学目的之间的差距，通过改进教学方法，调整教学度，去突破难点，做到因材施教。师生间的信息交流和反馈，不仅仅指知识方面，同时也包括了情感方面，通过不断反馈，教师将对数学和数学教学的情感转移给学生，学生则将对数学和数学教师的情感转化为学习的动力。因此，做好反馈工作是提高教学质量的基础。教师通过反馈掌握情况，找出差距，改进教法，提高质量。学生通过反馈强化正确，改正错误，找出差距，促进努力，激发起进一步努力学习的动机。
　　六、以练习为手段，检测巩固知识
　　练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。
　　总之，如何提高小学数学课堂教学的有效性是一个长期研究和探索的课题，需要在教学实践中去摸索，去积累。俗言道：只有笨老师，没有笨学生。只有老师不断提高教学技艺，改进教学方法，就会迎来高效课堂的春天。