【正文】  【摘 要】 本文从创设生活情境，紧密联系学生生活实际，注重开发学生思维，培养学生实践能力，增强竞争意识等方面简要论述在小学数学教学中如何培养提高小学生的数学核心素养，希望能起到抛砖引玉的作用。
　　【关键词】 小学生；数学核心素养；培养

　　数学本身就是一门枯燥，逻辑性强的基础学科，是学习其他学科的基础，是基础教育开设的必修课，是基础教育教学内容的重要组成部分。小学生正初少年时期，思想意识，人生观，还尚未完全形成，可塑性强，对身边事物，深感新奇和好奇，对一些事情兴趣感较浓，在此阶段是培养和提高小学生数学核心素养的黄金时期，无论是学校还是家庭一定要抓住这一重要时期正确引导，合理施教，努力培养其数学素养，使之开发学生的创新思维能力，解决问题的能力，成为新一代国家社会的有用之才。
　　数学核心素养说到底就是指学生在先天生理基础之上，通过后天的学习探究、环境、教育等因素的影响，在自身参与社会实践活动中获得的数学知识、技能、能力、观念和品质，也包括数学知识技能、数学意识、解决问题能力、数学信息交流、创新意识等。因此，作为小学数学教师，要借教学改革之强劲东凤，锐意改革，努力更新自身教学观念，改进教学方法，加强自身修养，为提高学生数学核心素养探索新方法，新途径。本文笔者就如何培养提高小学生的数学核心素养谈谈自己的见解，愿于同仁分享。
　　一、创设生活情境，提高数学素养
　　数学源于生活，又服务生活。在生活实践中数学知识无时不在，无时不用到数学知识，所以数学知识与人的生活息息相关，并发挥着巨大作用。小学数学教师在教学过程中，要注重挖掘教材中和生活中的有利资源，将数学生活化，将抽象枯燥的数学知识建立在数学丰富的生活实践中，让学生感悟、探究、领会数学知识在生活实践的神奇魅力，引领学生用数学的眼光去观察自身身边的事物，用数学知识去解决身边发生的问题。用数学语言去表达与交流，对数学形成良好的直觉，从而提高对数的认识程度，启蒙学生的数感。例如：在一年级教数的认识时，为培养数学的数感，我创建了一个有趣的教学情境。引导学生回忆在幼儿园一起滑梯，一起荡秋千，一起骑木马……的生活情境，并用多媒体播放一组幼儿园玩耍的生活场景，以此唤起了同学们美好的童年回忆，我抓住这一教学契机，引导学生数画面上的儿童游玩器件。于是，同学们兴趣盎然地认真数了起来：1只木马，2个吊床，3个秋千……。从学生亲身生活经历中抽象出来了数的观念，对数的意义也有所理解。通过创设有趣的生活情境，有力的培养了学生的数感，使数学素养也得以提高。
　　二、培养学习兴趣，提高数学素养
　　数学从表面去看，会显得十分枯燥无趣，而且很难理解。但从数学本身来讲，数学是从人们生活中而来，它有服务于生活，二者相互依赖不可分离。因此在数学教学中一定要将难懂的数学问题回归于生活中去，把问题放进生活中去研究、其探讨，方能获得解决方法。这样就可以使其感到学习数学不烦不燥，乐趣无穷。小学生正处幼年时期，对很多事情很懵懂，且可塑性强，对周额围事物深感新奇有趣。教学中教师要抓住小学生这一特点，着力从实际出发，培养学生对数学的兴趣，提高数学素养。比如在教学减法时，我从实际出发，精心准备一些学生喜爱的糖果来表示数。比如说让学生回答“7-3=？”时，先拿出来七颗糖，然后让前排一个同学吃掉三个，让后让同学们一起数一数还剩下几颗，很快就得出了结果，同时也明白了7-3的意义。，通过现场演练，学生看得真正切切，明白原理，知晓过程，培养了学习兴趣，数学素养也会得到自然提高。
　　三、注重开发学生思维，提高数学素养
　　由于数学本身具有较强的逻辑性，在数学教学过程中应多注重学生思维能力训练启发，引导学生积极思维，多动脑筋，多想问题。在实践中去发现问题并解决问题，以培学生主动思考的习惯，是提高其数学素养的重要环节。例如教学周长时，我让同学们利用基本作图工具画出三角形、四边形，画完后再用刻度尺依次量出每一边的长度，并做好记录，最后再让同学们分别计算出自己画的各图形的周长是多少，同桌相互检查后报告结果。从教学来看，不仅教学效果好，还有效的培养了学生的思维能力，达到提高数学素养的目的。
　　四、培养学生实践能力，提高素养
　　培养学生数学核心素养，就是要着力培养学生增强应用所学数学知识、方法和数学思维去解决生产生活中的实际问题的能力，我们都知道，数学知识是来源于实践，用于实践，为实践服务，因此小学生学习数学必须要与他们的生活实际紧密联系，两者进行巧妙结合，使其数学理论知识不至空泛存在，束之高阁。通过学生参加生活实践锻炼，在实践中去应用数学知识，去感受数学知识在实践中发挥的巨大作用，体验数学知识在实践中的魅力所在，从而激发学生想数学的激情，提高数学素养。
　　五、增强竞争意识，提升学生数学素养
　　人的智慧潜能只能在强烈的竞争中才能充分发挥出来，以形成一种精神力量，去探索，去创造。小学生自小就好动，好强，好斗。教师要抓住这一特征，合理诱导，加强培养小学生的竞争意识，让其在竞争中发挥聪明才智，培养创新思维能力，提高数学素养。比如，我出示了这样一道题让学生解答：“学校买回一批桌椅，其中桌子360张，比买回的椅子多20%，问：桌子比椅子多多少张？”此题一般解法为：360-360÷（1+20%）=60。而班上一名同学十分独特：他把椅子数看成10份，桌子数看成12份，列式为：360-360÷12×10=60。并将其思路做了叙述，还画了简图说明，该同学解法不但独特，而且简便。当即对该同学的创造精神给予了鼓励和表扬，其他同学在此影响下，对数学知识的探索和竞争意识更加强烈，数学素养也得到了不断提高。
　　总之，在新课程教育背景下，提高小学生数学素养是当务之急，是“课改”目的之一，是时代发展的要求。小学数学教师要彻底转变教学观念，加强自身修养，提高教学技艺，为提高学生数学核心素养努力探索，为党育人，为国培才贡献力量。