【正文】  【摘 要】 本文从精心制定教学目标和教学任务，营造轻松的学习氛围，运用适当的教学方法，注重化学实验教学进行探讨优化初中化学课堂教学的策略，从而实现初中化学课堂教学质量提升的目的.
　　【关键词】 初中化学；课堂教学；优化策略

　　随着新课改的实施，初中化学教师需要改变传统的教学方式，遵循新课程标准，注重初中生的主体地位，创设高效的课堂教学情境，使初中生得到充分的锻炼。传统的初中化学教学模式受应试教育影响，过分强调学生学习成绩，忽略对学生的综合素养的锻炼与培养，极不利于初中生的健康成长。同时，教师在评职晋级时要用所教学生的考试成绩来衡量教学业绩，教师为提高教学业绩，对学生大力实施时间战，题海战提高学生成绩来提升自己的教学业绩，获得评职竞争成功。此教学方法显然违背教学规律，不利于学生的全面发展。随着教学改革的不断深化，初中化学教师必须转变教学观念，努力改进课堂教学方法，树立明确的教学目标，运用多种教学手段激发学生学习积极性和主动性，减轻学生的课业负担，让学生真正成为课堂教学的主人，构建高效的化学课堂教学模式，提高课堂教学质量。本文笔者将主要阐述在新课程背景下优化初中化学课堂教学的策略，愿与同仁分享。
　　一、精心制定教学目标和教学任务
　　教师组织一堂课，首先要根据教学大纲，教材和学生实际，确定教学目标和任务。教学目标任务是教学的纲，一定要具体明确，全面、恰当和实用。在知识技能方面须要明确哪些应该理解，哪些应该掌握。在能力、思想品德方面，需要通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。在一堂课中，需要确立一两项目标，如学习新知识，或进行某种技能训练。例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。
　　二、营造轻松的学习氛围，调动学生的学习兴趣
　　初中化学教师在日常教学中应该掌握多种教学手段，善于营造轻松愉悦的化学学习氛围，让初中生在化学课堂既能够学到知识，又能够收获到快乐。同时，教师还要积极调动学生的学习兴趣，创设学习情境，提高学生对初中化学的重视程度，激发初中生的求知欲和探索欲，真正实现新的课程教学模式。比如，在讲“氧气”时，这节内容主要包括氧气的性质和氧气的化学反应两部分，在教课时需要介绍化学反应的基本概念和原理，让学生认识化学变化，了解化学反应的基本特征，认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。因此，我进行了不断地创新和尝试，首先向学生介绍氧气的物理性质，通过给学生演示和观看电子课件的方式，让学生通过观察带火星的木条、硫、铝等物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。这样可以让学生感受到化学是有趣的，能够自主的投入到化学学习中。然后，我让学生去探究总结，得出氧气物理变化和化学变化之间的区别，再详细讲解化合反应和氧化反应，进而启发和引导学生通过对信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验。如为了活跃课堂气氛，我在讲台桌面上摆上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，并提问学生如何区别。
　　三、从学生实际出发，运用适当的教学方法
　　教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。化学教学要从学生实际出发，从学科特点出发，针对学生在学习中反应出的问题，合理制定教学方案。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应该怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造成知识上的脱节，甚至学习水平分化，所以教师要有针对性地下功夫，针对学生的心理特征，去激发和发展学生探索、求知的内在动机。
　　在学习方法上给学生多启迪引导，并随时向学生强调需要记忆的内容，记忆的方法，努力化难为易，多联系学生熟悉的日常生活实际，多引导学生议论、讨论和练习。运用典型实例，结合实验或实物来记忆物质的性质，变化的条件，以及反应后的产物。要注意联系对比，从个别中概括出一般，从个性分析出共性。比如，学习过氧气的物理性质以后，要给学生指明，学习和记忆的顺序，即按色、态、味、嗅、溶解性、密度、熔沸点的顺序，虽然不一定求全，但有个记忆和再现的顺序，便于联想和回忆；当学习氢气的物理性质时可以提示学生联系氧气的物理性质来学习、记忆。在学习有关溶解度和溶质质量分数浓度的计算时，学生往往习惯于按数学计算的思路，急于代公式求解，这时教师要把住方向，要引导学生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明确了计算依据的基础上，进行分析，找准相关项（量）的关系后，再求解。在这里的关键是明确正确的解题思路，掌握符合逻辑的解题格式和方法。
　　四、结合学生日常生活，注重化学实验的重要性
　　化学是一门以实验为基础的学科，它与日常生活紧密相连，对学生的生活具有指导作用。实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。比如在讲“燃烧和灭火”时，教学重点是围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理，使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。教学难点是燃烧条件的探究，认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。我用提问的方式引入新课：同学们都知道人类利用燃烧的反应已有几十万年了。你知道燃烧的条件吗？今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。然后，我会跟学生一起进行燃烧的实验，满足学生的需求，并让学生回忆“烧不坏手帕”实验，运用学过的知识来解释手帕烧不坏的原因。接下来，我会给学生讲解一些生活化的知识：燃烧的现象有利有弊，当我们方法不当时就会造成火灾，所以我们要学会灭火的技能。那么，哪些方法可以灭火呢？这样的教学方式锻炼了学生总结归纳的能力，对学生成长具有至关重要的作用
　　总之，在初中化学课堂教学中，教师是教学过程的设计者和指导者，教学中要注重学生的主体性，坚持“以人为本”的教学理念，积极构建高效的化学课堂，才能够在新课程背景下优化初中化学课堂教学，达到统筹兼顾、学以致用、寓教于乐的目标。