【正文】 　如今社会，信息技术对小学教育和学生学习方式的影响越来越大。提升教师信息技术应用能力，让信息技术在教学过程中普遍应用。促进信息技术与学科课程的整合，对于小提高学语文课堂教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
　　1、利用信息技术营造良好的语文氛围
　　叶圣陶说过：“兴趣是最好的老师。”在语文课堂教学中，如何引起学生注意，激发学生的学习兴趣，形成学习动机，是非常关键的。而充分运用多媒体，对激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，丰富学生的感知能力，提高语文课堂的有效性有着明显的效果。比如：《桂林山水》这篇课文，如果教师直接语言区描述，那么对于孩子来说，是完全感受不到桂林的山奇水秀的。课堂中在信息技术的指引下，学生的心逐渐深入文本，走进桂林，一座座形态各异的山，清净的水、飘逸的竹筏就那样真切地呈现在学生们面前。有这样直观的视频和图片，让孩子们尽情的徜徉在山水之间，用心的欣赏着祖国的大好河山。
　　信息技术的效果是无法估量的，特别是丰富的语言文字、引人入胜的图片、视频，在以语文文字为基础的语文学习环境下，信息技术的优势为语文教学提供了快捷方便的教学条件，为学生打开了知识的殿堂，为学生的阅读理解、思维的发展搭建了平台，主要在于教师合理的运用，让其发挥更大的辅助作用。
　　2、利用信息技术激发学生积极参与到口语交际中
　　在口语交际的教学中，教师可以借助多媒体精心创设声像并茂的交际情境，积极调动学生的学习兴趣，使学生主动参与到说话训练中去。例如在学习口语交际训练课《我的家》时，教师制作一个《介绍我的家》的课件。教学时，教师先让学生观看课件：活泼可爱的“小蓝猫”向学生介绍了自己和家庭的情况，并提出希望和同学们交朋友。学生看到自己喜欢的动画形象跃于眼前，都争先恐后地要上台来介绍自己。随着课件中优美场景的出现，全班性的活动展开了。同学们一个个上台作自我介绍，有的同学还说了希望交一个什么样的朋友。活动中，学生积极参与，自由交流，互相了解年龄、性格、爱好以及学习情况、家庭情况等，气氛非常热烈。可见在借助电教媒体创设的语言环境中，他们产生了强烈的“说话”欲望，“要我说”变为“我要说”了。这节课取得了较好的教学效果。
　　3、信息技术为作文教学插上想象的翅膀
　　多媒体具有处理文本、图像、声音和视频的能力，具有很强的形象性和感染力。那绚丽的色彩，迷人的画面，优美的乐曲能够为学生创造一种愉快和谐的学习气氛，唤起学生极大的学习热情，激发强烈的求知欲。将信息技术和作文教学整合起来，一方面可以将作文话题或者素材用图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前；另一方面，如果需要，在观察的重点处还能将有关的图像、声音等信息进行推进、放大，便于学生更好地学习。
　　例如我在指导本册教材第二单元的看图作文时，为了让学生更清晰地观察《小守门员》这幅图片，我充分利用信息技术，在课堂上让学生对每个人物的外貌、动作、神态和整个活动的场景进行了细致的观察，以调动学生的各个感官，通过外部的刺激激发了学生的写作兴趣。
　　再如，第四单元四年级的作文教学，内容是感恩父母。为了激发学生的写作兴趣，我在网络上下载了一个视频《你养我长大，我陪你变老》，并进行了剪辑。我先用了一节课时间，通过音响、色彩、动态画面等直观、形象、生动地再现生活中一个个感人的故事，把语真是的场景生动形象地展现在学生面前，视频让孩子深深感动着，在图像信息的提示下，引导学生回忆生活中与父母相处的情景，帮助学生插上想象的翅膀，使学生真正的体会到了父母之情，为学生建立了与作文相关的感性表象，作文获得了前所未有的成功，看着孩子们一篇篇真情流露的文章和语句，我都被感动了。
　　4、利用信息技术丰富的信息承载，让信息技术拓宽学生课外自主阅读的渠道
　　课外阅读是课内阅读的延伸，两者不能脱离开。利用网络信息技术进行课外阅读能使有限的课堂和课本得到充实，为语文的课外阅读提供广泛的获取渠道，也为实现学生的自主阅读、自主学习创造条件。在实际教学中，我们要指导学生正确利用网络，积极构建网络课外阅读的平台，拓宽学生的阅读空间。
　　在语文教材中，每一篇课文都有向课外拓展的知识点，小至一个词语，大至时代背景。教师要根据教材和学生实际进行优化设计，选取有利于发展学生创新思维，培养学生高尚情操和趣味熏陶的知识点作为课外阅读的主题，再组织学生围绕该主题进行相关的课外阅读。这样，课外阅读与课内阅读紧密结合，服务于教材和学生。同时，课外阅读的指向性明确，运用信息技术时能更快捷方便，不至于千头万绪，不知从何下手。例如在教学《富饶的西沙群岛》一文时，我将此次课外阅读的着眼点放在了解祖国美丽的大好河山上，从而培养学生热爱祖国的思想感情。在学习之前，我通过多个网站查找了有关西沙群岛的大量资料，再选出一些图片、视频材料，把适合学生阅读的材料进行归纳整理，做成课件，在学习完课文之后供学生阅读。在课外阅读的过程中，学生始终处于兴趣盎然中，而且能积极地讨论交流，取得了很好的教学效果。再比如学习了《呼风唤雨的世纪》一文后，学生又从网上了解了现代化的科学技术，不用老师解释，什么信息高速路、潜入海底、呼风唤雨等现代化的科技发展，他们便能如数家珍、滔滔不绝。因此，在阅读教学中教师要深入了解文章的内容，抓住丰富的信息资源，为学生提供更多、更详细、更优秀的拓展材料，丰富知识积累，促进了孩子们各方面能力的提高。
　　总之，信息技术作为优化学科教学的一种工具，它对我们语文课的不容置疑的。但是，它毕竟只是辅助教学的一种的手段，绝不能代替对文本的研读。我们应把握好信息技术使用的量和度，要锦上添花，不能喧宾夺主。只有根据语文学科的特点，深入研究它在语文教学中的运用方法与策略，才能发挥这种教学工具的巨大作用。