【正文】  【摘 要】 小学语文阅读教学包含着精读课文、略读课文、选读课文及课外阅读几部分内容，而小学语文阅读教学是语文教学中至关重要的重点环节，它直接关系到学生感悟语言的培养效果，领会课文主题思想的程度，感悟阅读文章内涵是否到位，抓好小学语文阅读教学是重要的语文教学环节，必须引起语文教师的高度重视才行。在精读课文、略读课文、选读课文及课外阅读几部分内容的教学指导方面进行了探究。
　　【关键词】 小学语文；阅读教学；课外阅读；教学指导

　　作为一名小学语文教师都知晓阅读教学是我们小学语文教学的重中之重，必须切切实实地抓好，它关系到学生学习的前途命运，影响非常大。我们在精读课文、略读课文、选读课文及课外阅读几部分内容的教学中，培养小学生阅读能力是我们小学语文教学的重点。我们语文教师应该引导小学生掌握多种有效阅读方式，积极倡导小学生自主阅读。抓好精读课文、略读课文、选读课文及课外阅读几部分内容的教学是提高小学语文教学质量的关键。笔者结合精读课文、略读课文、选读课文及课外阅读几部分内容教学实践进行了探究。
　　一、精读课文的阅读教学探究
　　所谓的精读课文就是我们语文教师注重讲授的导读课，我们语文教师就是利用精读课文进行阅读教学的，在教学过程中逐步培养孩子们的语文阅读兴致、语文阅读能力以及良好的语文阅读习惯，以达到丰富学生的语言积累的目的。精读课文的学习对学生阅读能力的形成具有至关重要的作用，我们语文教师必须重视才行。
　　精读课文首先做的是教师指导学生正确的朗读方式，使学生利用正确的阅读方式进行朗读。其次是带领小学生去精读课文中的重点语句、词语，丰富积累学生的语言。理解课文的内容是精读课文教学的关键，教学时我们应该依据精读课文的内容及体裁特点，辅以精读课文的导语及课文后面的语文阅读习题，引导小学生细致理解课文的内容，充分把握精读课文作者想要展现的主题思想。精读课文的教学可以采用引导学生捕捉精读课文之中的关键语句去理解精读课文的内容；也可以在引导学生阅读精读课文时联系我们的生活实际，带领学生展开丰富的想象，进一步理清精读课文的内容，感悟课文所呈现的主题思想。最后是在精读课文内容之后，带领学生领会课文作者的表达方法，得到语文习作方面的引导。
　　二、略读课文的阅读教学探究
　　新课标为我们指出，略读课文的教学目标是要求学生抓住重点，解决难点即可，在略读课文教学中词句的理解不作为我们语文教学的重点。略读课文主要憑借的是学生自己去将课文读透，理解到位，并能够让学生自己在读中把握准确读书的方法，将学生的阅读能力提升上来。
　　我们知道略读课文只有一课时的教学时间，它的教学绝不同于精读课文。千万不能像精读课文那样去深入要求，只要我们的学生能够抓住其中的一点即可，一课一收获就大事完毕。但是至于学生在课文之中捕捉到哪一点要看学生属于哪个层次，不作统一要求。略读课文前也像精读课文一样都有导读环节，这就为小学生进行略读课文学习指引了方向。阅读时要让学生认真阅读阅读提示，把握阅读提示的要求与步骤。指导学生按照阅读提示的要求进行阅读，什么地方该精读，什么地方该略读。我们语文教师要为学生留出自主阅读的空间，学生阅读应以练习训练为主要目标，多角度地让学生获得语文能力的提升。
　　三、选读课文的阅读教学探究
　　在每册语文教材的后面都为我们安排适量的选读课文，这些选读课文的内容基本上是与课本各单元的内容相互匹配的，是与之对应的，只有少量的课文是为了弥补本册教材在某种课文类型上的缺漏，进行适时的补充。
　　选读课文不需要我们在课堂上进行学习，可作为学生课外阅读之选，在教学上教师不需要给学生统一标准，作共同要求。我们语文教师可以依据本班学生的学习状况及学生自身的掌握程度，决定是否选用选读课文。我们在决定选用选读课文的时候，语文教师可以结合选读课文的内容插入到相对应的语文单元专题之中去，让学生结合语文的单元专题进行学习。
　　另外，选读课文还可以作为我们在语文期末时的复习材料，我们可以利用选读课文对学生进行朗读的训练。作为复习材料时，我们教师必须要求学生自己能够独立去完成，锻炼学生的自主学习能力。学生自主学习之后，我们教师应该根据班级学生的掌握状况进行适当的检查，给予学生正确合理的评价。对能够去自主阅读，而且阅读效果特别优异的学生必须给予肯定，进行全班性的表扬、鼓励，从而激发小学生自主阅读的兴趣。
　　对于课外阅读指导方面，我们教师可以依据与语文教材所匹配的同步阅读，带领学生进行课外阅读的指导。帮助学生找寻阅读的材料，掌握阅读的方法。在学生阅读的同时，要求学生随时做好阅读笔记，记录自己的阅读心得，这对提高学生的阅读能力大有帮助。
　　参考文献：
　　[1]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013（3）.
　　[2]柳化杰.小学语文阅读教学有效性研究[J].现代交际，2012（8）.
　　[3]肖雪霞.关于小学语文阅读教学有效性的思考[J].学周刊，2012（7）.