【正文】  【摘 要】 随着教育改革的进一步深化，新的课程要求必须以学生作为物理教学的主体。教师通过娴熟灵活地运用各式教学手段，达到培养学生熟练掌握物理知识，实现全面发展的目的。在教学过程中主要还是老师引导学生如何学好物理，所以传授方法的创新才是提高教学质量的重中之重，在过往的教学实践中总结出具体适合初中物理教学的采用，在教学模式这块努力创新和改革。
　　【关键词】 初中物理；方法创新；问题

　　心理教育学提出，注意力的产生必须有兴趣作为基础，所以激发和培养学生钻研物理的积极性以及求知若渴的精神是教学的第一要务，途径是多方面的，但是最主要的还是抓住课堂的教学环节。讲课过程中要想尽办法激起学生的兴趣和专注，这个过程首先要完美的掌控每节课堂，勇于创新打破旧模式，道出字里行间学生嗅不到的奥秘。物理这门新学科对初二学生来说，是一门陌生的课程，所以我们必须让学生有信心有兴趣学好这门课程，大致可以从以下几步去实施：
　　一、让学生体验成功激发学习的兴趣
　　曾经有位著名的物理学家说过：“兴趣即就是花少量的时间得到一个好成绩”。所以体验成功可以给学生带来自信和兴趣，在学习过程中形成良性循环，有了兴趣才会主动去学习，但是持久拥有学习兴趣不断的体验成功，一般情况下，刚开始接触物理的时候，学生在参与学习的过程中还是怀有浓厚的兴趣，如果得到收获和别人的肯定和赞扬就会在后期的学习中持续保持兴趣，否则屡屡的失败就会吞噬学习的兴趣，所以平时上课时问的设计应尽量简单，让他们可以享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，树立起学好物理的信心。在平时的考试过程中的易中难的比例一定要把握得当，使学生得到一个自己满意的成绩，而且考试后不能只看分数，而是只要有进步都要进行表扬、鼓励。
　　二、引入课题过程中激发学生的学习兴趣
　　常言道：“良好的开端是成功的一半”。因此上课前精心设计课堂内容是培养学生学习物理兴趣的关键，例如在上新课时最好展现几个典型的实验以便把学生带入学科的大门，在上课时对学生说我们先来看几个魔术，将矿泉水瓶剪开之后用带瓶盖的部分装部分水，在里面放上一个乒乓球发现乒乓球漂浮在液面上，打开瓶盖发现乒乓球下沉，告诉学生这个在学习流体压强之后就会懂得其中道理，还有一个实验就是在矿泉水瓶侧壁上扎一个小孔，装满水之后盖紧瓶盖，给学生展示实验，瓶盖未打开前没有发现异样，打开瓶盖之后发现侧壁小孔有水流出，告诉学生学了大气压强就会懂得其中由来，拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的实验演示，可以激发学生的好奇心和求知欲，为新课的讲授奠定了良好的基础。
　　三、用肯定和赞扬鼓励学生
　　曾经有人说：“我可以因为一句赞美之词不吃东西”，这句话虽然极其夸张，但是却真实反映了人们内心对别人肯定及其赞美的需求，这是一个普遍存在的心理状态，在我们生活当中，几乎没有人会对他人的承认、肯定和赞扬表示反感，只要不是过分的吹捧，大家听了之后都会心花怒放，赞美之词就像是洒进人们心灵的阳光，例如学生在主动回答问题时出现错误，可能会受到同学嘲笑时，我们一定要及时做到鼓励孩子，虽然他答错了，但是这也说明他上课时很认真，勇敢大胆，大家都应该向他学习，此时其他人就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。
　　四、重视实验课的教学
　　通过采用一些经典有趣的实验来培养学生的学习兴趣，引导他们观察的能力。物理是一门以观察实验为基础的学科，人们通过观察实验之后认真总结思索获得了诸多物理知识，在物理课的教学过程中，教师要多展示实验的演示过程，然后去引导学生自己做一些有趣的实验，例如在上光学前，可布置作业让学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等生活中的趣味实验，思考为什么插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的？把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么？变被动学习为主动学习。
　　五、鼓励学生尝试去做课外小实验
　　从某种意义上说，物理实验实际上是最有效、最直观的教学方式，学生在自己操作完成各种小制作、小实验过程中，需要活跃的思维，这样可以激发学习的欲望，参与意识也会增强，都迫切地希望进一步探索出来问题的答案。而且通过实验获得的知识，对学生的印象会比较深刻、牢固。例如课本中“纸盒烧开水”、“汽车雨刷”、“小风轮”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作，有极强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，可以很大的调动积极性，与初中生好奇、好问、好动、好学的心理特征相吻合。
　　综上所述，物理教学应该以“课标”为依据，全面规划教学行为；以实验、多媒体为手段，全面优化教学过程；以探究为载体，全面落实教学目标；创设丰富的活动，引导学生在活动中学习。唯有如此，学生的科学素养才能得以全面的提升，物理教学质量才能有效稳固的提高。