【正文】  【摘 要】 《义务教育数学课程标准》中指出：“数学教学是一项活动，教师应该紧密联系学生生活环境，给学生创设生动有趣的教学情境。”教师将教学内容带上适量的游戏色彩，会使课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性，激发学生的观察力、想象力、创造力，增强团结合作的精神。
　　【关键词】 数学游戏；数学教学；课堂教学

　　在小学数学中，恰当的游戏好比强大的磁场，吸引着更多喜爱数学的同学们，自觉地投入到浩瀚的知识海洋之中。将游戏引入小学数学课堂，既能促进教师自主、灵活性原则的运用，体现教师的教学智慧，又能开发学生的身心潜能，增强学生主体意识，培养学生主体能力，营造出一个宽松、活泼的学习环境。
　　一、数学游戏要符合学生心理特征。
　　教师一定要紧紧抓住学生的好奇心和注意力来设计游戏，才能切实培养学生的学习兴趣，促使学生产生积极的情感和学习的主动性，进而提高学习效率。
　　1、数学游戏要有生活性
　　所谓游戏要有生活性即指设计的游戏应贴近学生的生活。这样才能引起学生浓厚的兴趣，吸引学生的注意力，以利于学生接收、消化抽象的数学知识。这种贴近学生生活的游戏，能不断调节学生的注意心理，牢牢抓住学生的思维，使学生循着游戏的情节去思考、探索，不断地产生思维的动力，有利于学生创新意识的萌发。
　　例：在学习1-10的认识时，我把学生领到操场这个“大课堂”，实地做游戏组织教学活动。通过学生非常熟悉喜爱的“老鹰捉小鸡”的游戏，来学习1—10数的认识。在游戏中让学生数一数“有几个小朋友参加游戏？”“男同学有几人？”“女同学有几人？”等等，在数扎长辫女孩“排第几”的过程中感知数的另一个含义——“序数”。整节课，学生们“玩”的很开心，“大课堂”气氛很活跃，改变了以往枯燥乏味的被动式课堂，每一位学生都积极主动的参与到游戏学习中去，“学习”热情很高。
　　2、数学游戏要有趣味性
　　布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”教师应充分考虑到游戏的形式必须适合学生的心理特征，设法使比较抽象的数学知识设计成趣味性的游戏，通过游戏激发学生的兴趣，使学生产生对知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中获得知识，发展能力。
　　例：教学“认识物体”一课时，我在教学学生认识了“长方体、正方体、圆柱体、球”后，我让学生拿出自己从家里带来的纸盒、汽水罐、球等，以4人为一小组互相合作动手搭出一样你喜欢的东西。看哪一小组搭得快，搭得好，长大后你就能成为一名出色的设计师。搭完后，老师要进行评比，看看哪一小组搭得最漂亮，并且要求说出你搭得是什么和用了哪些物体，用了几个。在紧张而又愉悦的气氛中，同学们搭成一栋栋形状各异的美丽物体，有房子、有汽车、有机器人，还有高楼大厦等等，充分体现了孩子们的聪明和幻想。孩子们操作，边思考，边计算，边合作交流，大大激发了他们的乐学情趣，巩固了知识，还培养了学生的参与意识和创造精神，又是一次美的欣赏。
　　二、适时发挥游戏在数学教学中的效果。
　　将游戏巧妙地融入数学课堂，进行实践和探索，这是很有意义的尝试。有针对性地安排相应的游戏，可以产生意想不到的效果。
　　1、在新概念教学中引入数学游戏
　　数学概念教学是数学教学的重要组成部分，因为数学概念是进行推理和判断的基础，清晰的概念是进行正确思维的前提。但也是教学的难点，现行的教材严肃，呆板有余，生动活泼不足，这就需要教师对教材进行艺术性的再加工处理，其中在新概念教学中引入教学游戏，不失是一种好学方法。
　　例：在讲公因数时我带了两个大的呼啦圈走进课堂，学生的注意力一下被吸引了。然后我找了七名同学分别当数字1，2，3，4，6，8，12。并把这七个数字卡片分别贴在他们的胸前。我让这七个同学中是8的因数站在左边的呼啦圈中，是12的因数的站在右边的呼啦圈中。这时有三个同学为难了，他们是代表数字1，2，4的同学，因为他们既是8的因数又是12的因数。过了一会儿，我班的马佳骏同学站起来说：“老师，让这两个呼啦圈交叉，代表1，2，4的同学站在交叉的地方。”马佳骏同学说完，同学们立刻响起了热烈的掌声。利用这个游戏既让学生理解了公因数，又理解了比较抽象的“交集”。因为有了游戏作基础，而变得较为亲切，从而激发了学生的学习兴趣。
　　2、在练习题教学中引入游戏
　　在教学中运用游戏的目的是引导学生在“玩”中学习，“趣”中练习，“乐”中长才干，“赛”中增勇气，游戏必须寓教于教学之中，以正确的思想激发学生的竞争精神。
　　例：在学习“9加几”一课时，在学生完成基本练习后，教师安排了“猫捉老鼠”的闯关游戏。第一关，“发现目标”。要求学生完成练习并仔细观察发现规律。只有顺利完成，才能发现小老鼠藏在哪儿。练习内容：9+2=、9+3=、9+4=、9+5=、9+6=、9+7=、9+8=、9+9=通过观察学生发现这些都是9加几得十几的题。这时，教师提问：“仔细观察得数个位上的数与第二个加数，你发现了什么？”第二关，“勇敢追击”。只有又对又快的计算，才能追上小老鼠。为了能追上小老鼠，孩子们全神贯注，不敢有一点马虎，一部分学生还用上了刚才发现的规律。第三关，“大获全胜”。填对数才能抓到老鼠，想一想怎样才能填全了一个不落下？（）+9=（）游戏结束后，学生们为抓到老鼠而欢呼起来。猫捉老鼠的游戏惊险刺激，学生们个个兴致勃勃。求胜的愿望使他们积极思维，奋勇闯关，不顾一切的要抓到“老鼠”做一只“好猫”，学生在课堂上的计算正确率达到95%，教学效果显著。为了能闯关成功，学生们个个跃跃欲试，教室里顿时情绪高涨，气氛活跃。
　　3、小的数学游戏灵活运用在课堂中
　　儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新颖、活动、直观、形象的刺激物最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋。游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的兴趣，使他们主动地学、愉快地学。如富有思考启发性的“猜谜”、“问号之旅”……；富有情趣的“找房子”、“摘苹果”、“送信”……；形式活泼又有竞争性的“数学扑克”、“夺红旗”“争上游”、“勇攀高峰”……将这些游戏一一展现在学生们面前时，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并能自觉遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，既提高了学习效率，又培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。
　　好的数学游戏，不仅可以充实儿童的游戏生活，而且可以激发他们学习数学的兴趣，同时丰富他们的思维想像能力，在活跃的气氛中发展他们的智力。所以，我们要坚持数学知识和游戏因素的巧妙结合，采用多变的游戏教学促进教学任务的完成，以玩为教学载体，寓教于乐，让学生们在数学的奇妙中去品位数学、学习数学、发展数学。