【正文】  【摘 要】 核心素养指的是学生应该具备的适应社会发展和终身发展的必备品格，主要包括三个方面的内涵，即文化基础。自主发展以及社会参与。随着传统文化的教育价值日渐为人们所认可，对传统文化和语文教学的结合进行研究已成为重要的课题。在初中语文中渗透传统文化，既是新时代语文教学发展的需要，也是初中生健康成长的需求。本文对核心素养下初中语文传统文化的渗透进行了初步分析，希望对初中语文教学和传统文化的继承有所裨益。
　　【关键词】 初中语文；核心素养；传统文化：渗透策略

　　语文作为一门文化学科，与传统文化之间的关系可以说是你中有我、我中有你，二者密不可分。核心素养的三大内涵，无论是对初中语文教学还是传统文化渗透都具有重要的引导价值，教师必须深入钻研核心素养理念，拓展文化视野，尤其要加强对传统文化的学习和了解，养成自觉意识，使初中语文真正成为一门文化学科，保障学生的未来发展。
　　一、提升学生的文化基础
　　核心素养认为，文化是一个人的根和魂，其强调初中生要掌握人文领域的知识和技能，运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，进而发展成为有一定文化基础、有更高精神追求的人。传统文化包罗万象，涉及到方方面面的文化知识，古文、古诗、词语、乐曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、歇后语等，是培育初中生文化水平的重要内容，教师通过融合语文教学内容和传统文化知识，可以丰富初中生的文化视野，提升初中生的文化感悟，帮助他们成为热爱优秀文化、继承优秀文化的好学生。如：在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，为了让学生更深入地了解中国古代私塾文化的重要特征，更好地理解为什么鲁迅要拜孔子、拜先生，以及私塾老先生为什么要对佶屈聱牙的文章那么入神，教师可以从私塾的产生、发展到没落的整个过程，为学生进行深入的讲解，提升学生的文化认知和感悟。
　　二、提升学生的自主能力
　　核心素养认为，自主性是人作为主体的根本属性，其强调初中生要有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，成就出彩人生，最终发展成为有明确人生方向的人。生活在信息化时代的初中生由于从小娇生惯养、独立发展意识不足、依赖思维和心理严重，往往把教师当成获取知识的唯一渠道，学习上缺乏探索精神。面对这样的初中生，在初中语文教学中渗透传统文化时，需要给予学生充分的自主时间和机会，让学生在自主阅读、自主追问，在自我感悟中认识到传统文化的重要性。如：在教授《中国石拱桥》和《苏州园林》两篇文章时，由于初中生对中国古代建筑的形式和特点缺乏了解，教师可以让学生以小组为单位，通过手机等工具上网查找相关的学习资料，大家一起阅读和交流，最后达到深入理解课文内容的目的。比如：有的学生上网找到梁思成的《中国建筑史》以及李诫的《营造法式》；有的学生找到很多中国各地的石拱桥图片，拓展和丰富了学生对石拱桥的认知：有的学生还找来一些相关古建筑讲座视频，视频内容深入浅出、妙趣横生，非常适合初中生的认知水平，大家围在一起观看，对中国传统建筑文化产生了较为深入的了解。通过这样的自主学习方式，既提高了学生了的学习兴趣，同时又促进了学生团结协作能力与交流能力的提升。
　　三、提升学生的社会意识
　　核心素养认为，社会性是人的根本属性，其强调初中生要能处理好自我与社会的关系.养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想、有担当的人。新时代的初中生肩负着实现中华民族伟大复兴中国梦的重任.其对社会的认知如何、对国家民族的情感如何.直接决定了他们能否在未来的发展中实现自己的人生价值。因此，初中语文教师务必要在传统文化滲透工作中，以激发学生对传统文化的热爱为己任.切实培育学生的责任感和使命感。如：在学习郦道元的《三峡》时，教师可以借助于多媒体影像，着重为学生讲解三峡的文化。三峡文化多种多样，如宗教文化，古战场文化，巴楚文化，巫文化等，尤其是历代文豪骚客留给三峡的无数诗篇.让学生从一张张图片、一帧帧画面中感受三峡文化的精彩纷呈.使学生对祖国文化产生深深的向往。
　　四、结束语
　　传统文化博大精深.在初中语文教学中彰显传统文化的价值，还需要教师持之以恒、常抓不懈，使学生感受到传统文化的力量，激发学生对传统文化的向往和热爱。相信随着核心素养理念日渐深入人心，初中语文教学中的传统文化渗透工作一定会取得成效。