【正文】  【摘 要】 要做好小学作文批改，我的体会是在如下几个方面进行探索：授以方法，点石成金；贵在参与，重点讲评；激发兴趣，提高能力。
　　【关键词】 小学作文批改；心得体会

　　一、授以方法，点石成金
　　俗话说：授人鱼，不如授之以渔。意思是说：给别人一条鱼，不如教会别人捕鱼的方法。教学生掌握方法，学会主动学习，这就要求教师重视对学生的学习创新指导，培养他们独立地获取、掌握，研究和创造知识信息的能力。
　　教给学生“点石成金”之术，使学生由被动变主动，领略“化腐朽为神奇”的妙用。根据初中生的作文水准，修改作文应把病句，拗口的改通顺，把标点、格式改规范，把平淡，抽象改生动、具体。遣词造句求精练，主题中心谋突出。怎样指导学生修改自己或他人的作文？可仿照以下“三步曲”进行，其目的是培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高学生自助互动的作文能力。
　　1、先读两遍探证结。我国唐代大诗人白居易每写成一首诗后，便读给老太太听，听不懂的就修改，尽量做到通俗易懂，读起来琅琅上口。“语句通顺”是小学作文的基本要求。要让学生养成精益求精的良好习惯，文章写好后，作文修改前，教师应要求学生最好静下心来，先认认真真，仔仔细细地读它几遍，在读中发现缺陷和不足，把脉诊断，探求症结所在，以便开具处方。
　　2、确定重点求质疑。在修改前，老师要统观全局，对学生的作文浏览一遍，了解作文中带普遍性的问题，结合训练重点，有的放矢布置修改任务。学生通过教师点拨，修改时就有了目标方向。教师要积极鼓励学生独立思考，大胆质疑，给他们广阔驰骋想象的空间，引导他们善于从多角度看问题，思疑点。
　　3、妙动手术展新颜。修改作文，就是对原作文进行再创作的过程，教师在指导学生批改作文中，对于原作中的平谈句段，抽象描写的语句，要善于点活，使之死句变活句，旧貌换新颜，变“山穷水尽”为“柳暗花明”，给人耳目一新之感。对可有可无的字、句、段，哪怕是认为精彩的片段，只要与主题无关，或不能很好地表现主题，就要狠下决心，忍痛割爱。眉批、尾批的评语要切中要害，一语中的，富有个性。修改后的作文就象一个康复的病人，展示着健康的容颜。
　　二、贵在参与，重点讲评
　　美国教育家彼德克莱恩说：“学习的三大要素是接触，综合分析，实际参与”。提倡学生批改作文，不仅能够增强他们作文综合素质，还能培养他们积极参与的精神。
　　作文的批改范围工作量大，诸如改正错别字，标点符号，疏通句子，理顺层次，改换表现手法等等。但修改一篇文章不可能面面俱到，教师应鼓励学生主动合作参与，根据教学安排，训练重点，有针对性地进行修改，在小学语文教材中，每个单元都有一个训练重点，因此，每次作文都应紧扣单元训练的重点项目，教师的引导和点评更应要紧扣训练目标。当然，依照传统习惯而言，有的教师对学生互相批改作文是很不放心的，其实你大可不必多虑，他们发现别人的问题那是火眼金睛的。教师对学生的批改要求不宜过高。只要他们能改正别人作文中的一些错误或不足，提出自己的一些见解，教师就应予以肯定。记得有一次，全校举行了一次写人的作文比赛，试卷公开让学生评选时，一个女学生居然向我推荐，她认为李小红写的“能干的妈妈”应该得一等奖。因为大家都直接写人的特点和品质，而小红不落俗套，独辟蹊径，通过写邻居来表现她有个能干的妈妈，同学们读了她的作文后，都夸奖她有个能干、孝顺的妈妈。我听后，发自内心地笑了，同学们确有一定的鉴赏能力了，这都是学生平时修改作文的功劳。
　　把作文交给学生互相批改，并不是说教师就“高枕无忧”不用批改了。教师可把学生批改后的作文读一读，或可抽样批改，或有针对性地个别面批。这样既批改及时，增强了学生主动参与的信心，又提高了学生的读写能力，真可谓事半功倍，一举多得。
　　三、激发兴趣，提高能力
　　“兴趣是最好的老师，兴趣是成功的阶梯”。批改作文是一项艰难繁重的工作，对于学生来说，也是一件新鲜有趣的事情。教师应点燃他们希望的火花，激发他们批改的兴趣。只有当学生们兴趣盎然，跃跃欲试，才会乐意有效地做好这件事，才能达到我们的预期目的——提高学生的写作能力。
　　如何激发兴趣，提高能力呢？
　　1、转换角色。让学生批改作文，可允许学生用红笔圈点，写批语，以激发他们的积极性，平时里当学生，那有批改的机会，现在亲自批改作文，过一过当老师的瘾，学生们当然兴趣十足，批改时也非常认真，有时连一个标点符号也不放过，有时为一个问题，争得面红耳赤。记得有一次，一个学生拿着作文本子来找我，说他认为同学给他改得不恰当。他在文章中写道：“我也想上电视，当节目主持人，因为我想施展自己的才华，想得到观念的“喝彩”。批改的同学写道：真不害羞！你心里这么想也不能这么写出来呀！还把那个惊叹号打得大大的。我马上肯定了他的做法，并微笑着对他说：“你是个敢说真话的好学生，作文就要以我手写我心。”
　　2、合作学习。经过教育实践证明：大家一起合作探究，可以互相激励，促进提高，批改作文时可让学生自愿组成学习小组，集思广益，“奇文共欣赏，疑义相与析”。
　　3、开发潜能。教师要善于发现学生的潜在素质的闪光点，开发每个学生的创造潜能，只要是学生的见解，有一定的道理，教师就应予以鼓励。别吝啬好听的语言，有时，一句小小的赞美，一个甜甜的微笑，都会点燃学生成才的火苗，扬起学生前进的风帆。
　　4、高分激励。经研究，学生心理需要得到满足。在学习活动中他们想得到一个理想的评价。我们可以满足他们的这种需要。如果学生对自己作文的等级不理想，可让学生把自己修改以后的作文拿来重新评判。这样学生在修改自己习作的过程中，就是一种再创造的过程，作文能力自然随之提高。
　　5、创造成功机会。日本在反思自己教育的过程中，提出了深刻的根本性变革。其中包括：尊重每个学生的独特个性，并使之健康发展。我国的大教育家孔子早已提出，要因材施教。我们必须承认学生之间存在着个体差异，所以，我们衡量学生的尺子，应根据学生的实际，对学生的要求应有高低之别，给每一个学生创造成功的机会，让每一个学生感受成功的喜悦。在感受成功中充满自信地学习，自信是成功的基石，能够自信地学习，他已经走向了成功的道路。
　　经过多年的教学实践，我教的学生从怕写作文到要写作文，培养学生自己修改作文“自助互动”。既提高了学生的作文能力，又培养了他们的主人翁意识。在整个活动中，既体现了他们独立自主的能力，又显示了他们团结合作的精神。
　　语文老师们，作文批改培养学生“自助互动”的合作精神，符合现代教育发展的新理念，符合素质教育发展的需要。通过“自助互动”培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，这是终身受用的，让我们在作文教学中大胆改革，不断创新吧。