【正文】  班主任与学生进行情感沟通能够消除学生的戒心，缩短师生双方的心理距离，形成和谐融洽的师生关系。而谈话是一种有助于交流情感的最重要的途径。而谈话既是一门学问，又是一门艺术。有的班主任的话像一把小锤子向门上砸去，只能在门上留上累累的伤痕，却不得而入；有的班主任的话，像春日里不着边际的风，学生听了入耳不入心；而有的班主任的话，则像一把金钥匙，一下就能打开学生心头的锁。所以班主任应该认真研究与学生谈话的技巧，讲究谈话的艺术，以促使自己对学生的谈话工作行之有效。
　　一、谈话要有趣味性
　　心理学家告诉我们，人民对感兴趣的信息易于接受，只有谈话内容有趣味，才能缩短师生之间的心理距离，才能使学生乐于接受你的观点。也许有人会说，天天和学生接触，哪有那么多有趣的话往外掏？其实，我们只要下功夫，是不难做到的。例如，一个学生成绩差，以至自暴自弃。对这个学生你每次谈话都简单的讲自暴自弃的坏处，要求他努力上进，他会置若罔闻的。在这种情况下你不妨从侧面入手，将一些名人原来学习成绩差，但后来发奋学习，终于成为名人的趣闻轶事。这样做会激发那些自暴自弃学生的积极性。
　　当学生情绪不好或者对某个问题想不通时，你的一个比喻，一个玩笑也许会解决问题。有一次上课铃响后，我如往常一样走进教室，当班长喊“起立”后，还有几个学生没有站起来，我刚想把这几个学生狠狠地批一顿，但这样一来，课堂教学时间减少了不说，我带着情绪上课，效果也不会好。我顿了一下，面带笑容地说了一句：“起来，不愿做奴隶的人们。”这句大家熟知的歌词，逗得同学们哄堂大笑。笑声中那些同学羞愧地站了起来，而我也在幽默轻松的气氛中开始了一节课。
　　二、谈话要带着爱
　　有人说：‘“没有爱，就没有教育。”班主任爱学生就务必善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，走进他们的内心。我班有个学生叫杨凯，他父母在他六岁时就离婚了，然后他就成了一个“母不疼，父不爱”的孩子，与八十多岁的爷爷生活在一起，他慢慢地成了“问题学生”。经常迟到，上课也不听讲，成绩很差，下课经常与同学打架，人际关系紧张，没有人与他玩，他越来越自卑，越来越逆反。当同学们向我投诉他和同学打架，他还洋洋得意地望着我，似乎在说“要打要骂我都不怕”。该怎么办呢？我沉默着思考着。下课以后，我把他叫到我的办公室，心平气和地说：“老师知道，你最近肯定遇到了什么困难，导致心情不好，才与同学发生了冲突。能跟老师说说吗？老师很希望能帮到你。”听到我的话后，他的头慢慢低下去，脚搓着地面。很快我听到他啜泣的声音。我知道他已经知道错了。我什么也没有说，起身轻轻地把他搂入我的怀里。这时，他放声大哭，好像要哭出他生活中万般的委屈。我轻轻地拍着他的后背，什么也不说，直到他平静下来。那天，他和我谈了好多好多，也向我请教了好多好多他想不通的生活问题。从那以后，他像变了一个人，变得尊守纪律，变得勤学好问。同学们都对他刮目相看了。
　　班主任管理班级的工作繁重而复杂，与学生沟通的智慧需要在实践中摸索。只要心中有爱，同时讲究工作中与学生沟通的技巧，一定能达到理想的效果。