【正文】  语文教学的目的，是提高学生的语文素质，而素质又是由多种因素构成的统一体，而“说话”是各种因素之间的交汇点。因此，在小学阶段培养学生的语言交际能力是十分重要的。
　　由于受传统教育观念的影响，我们在教学中还存在以往的教学模式。在日常的语文教学中，我们老师还往往唱主角，学生只是配合来完成教学目标。在教学目标中，我们也只注重生字、词句的掌握，而往往忽视了听、说的训练。其实在习作练习中，会听会说才是写的前提，只有先听清楚说明白，才能为后面更好地写打好基础。由此可见，听、说的能力在语文教学中有着特殊的重要地位。
　　“听、说”是所有语文素质基本技能中不可分割的重要组成部分。从低年段到高年段，根据学生年龄的特点，都有从简单到复杂相应的要求。因此，我们就以培养和提高学生的语言交际能力为目的，结合学生实际情况来安排教学内容。目前我国也已有不少人提出语文教学的实用性，主张语文教学要与社会实践结合起来。其实这样设计，为学生提供了更多的实践机会，也激发了学生学习的热情，我觉得这样更有利于学生语言交际能力的提高。
　　随着社会的发展，语言交际能力日益得到人们的重视。《语文课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一。”而语文是最重要的交际工具，我们应当结合当下实际情况，利用身边的实践机会，给学生创造更多的口语交际练习。例如在课下同学之间的交流，周末好朋友相约去游玩，节假日我们去亲友家做客或外出旅游等等，这些场合都离不开人与人之间的语言交流，只有在更多的实践中去练习，我们的语言交际能力才会稳步提高。那么在实践的过程中，我们首先要做到会听话，只有准确听明白对方的意思，才能做出相应的回答。可见，听话是说话的前提，二者也是密切相关的。作为新时代的少年儿童，我们要具备较高的语言交际能力，才能适应这个社会的发展。
　　无论是理论，还是实践都证明了，口语交际教学不仅是语文教学的重要内容，也是语文教学的重要手段。这就告诉我们，一定要重视说话教学，它不仅能提高口语交际能力，也能促进语文综合能力的提高，对培养学生的语文素质有着积极的作用。为了培养学生的口语交际能力，我们结合实际教学情况，创造形式多样、生动活泼的交际情境，引导学生积极参与。可以通过不同形式的练习，如复述故事、看图讲故事、续编故事、创设情境表演等多种形式来进行训练。例如给同学们打电话，我们要注意礼貌用语的使用，还要注意把自己的问题说清楚，并认真倾听对方说话的内容。这就是一个很日常的生活片断，但我们通过学生的演示，也会发现有很多不足之处。教师细心、耐心地给学生指正并演示，学生在日常中多加练习，他们的语言交际能力就会得到很大的提高。还有续编故事，我们可以提前给学生一个故事的开头，让学生通过自己的想象和预测，根据已有的故事时间、地点、人物等因素，有条理地讲述一件完整的故事内容。让学生在整个活动中享受成功的快乐，为完成一次口语练习而叫好，为完成一次故事续编而庆祝，更为自己的语言能力得到提高而欢呼。无论哪种形式的练习，只要是学生感兴趣的，喜欢的，就是行之有效的最好方法。
　　语文教学的目的，是提高学生的语文素质。而“说话”这部分内容又是教学内容中重要的组成部分，也是语文素质中的一个重要内容。因此，培养学生的语言交际能力，是学生适应社会发展，提高自身能力的重要环节。所以，我们要适应当前的教学趋势，在日常的教学活动中，大力开展学生的语言交际能力训练，为学生提供更多、更好的实践机会，让学生在学习活动中语言交际能力得到不断地提高。