【正文】  【摘 要】 习题教学是小学数学教学中的一个重要组成部分，对提高小学数学课堂教学效果极为重要。本文笔者从五个方面研究如何进行小学数学有效习题教学。旨在与同仁共探小学数学有效习题教学之良策。
　　【关键词】 小学数学；习题教学；有效性；研究

　　学生习题主要一是对所学知识的巩固和知识应用，二是训练和发展学生的思维能力。显然习题教学在整个教学中过程中就显得十分重要。尤其在小学低年级数学教学中更为重要，低年级学生年龄小，思维能力差，必须通过习题方式对所学知识进行巩固，通过习题加深学生对所学知识的理解和应用。所以低段学生离不开习题练习。但是，长期以来教师们在练习中存在着多、繁、杂的现象，存在“不加强练习、不进行重复的练习就不能使学生掌握知识”的认识误区，于是出现考前的题海战术，过重的课业负担。这是一种低效的、机械的习题教学，它不但达不到预期的教学效果，只能加重学生的课业负担，造成学生思维的懒惰，约束学生的思维发展与创新，特别是低段学生更容易更早地对数学产生厌学的心理。那么，怎样才能做到有效的习题教学呢？我认为可以通过以下几方面途径去达到：
　　一、习题教学的意义
　　习题教学是小学数学教学中的一个重要组成部分，特别是在小学低年级数学教学中安排“练习”这个教学环节更具有现实意义，通过习题加深学生对随学知识的理解和应用，开发学生思维能力具有重要作用。《新课程目标》倡导将现实的、有意义的、富有挑战性的内容呈现给学生，从而使学生的思维水平、数学技能、情感、态度、价值观等都得到不同程度的发展，实现学生的全面、和谐地发展。我们只有真正地理解和掌握了习题教学的意义，才能在习题教学中真正做到有效。
　　二、深钻教材，读懂学生，明确学生的主体地位
　　从教材的编排上看，编者在每一个课时，都安排有相应的跟踪习题练习，这不难看出编者的编排意图，就是要通过学生习题巩固所学知识，学会应用所学知识解决实际问题，培养学生思维。作为小学学生教师在教学中必须要做到有效习题教学，才能提高课堂教学效果。因此教师在教学前首先要认真钻研教材，理解编排意图，根据学生知识水平的差异、对教材里习题作适当调整、组合、补充、组织行之有效的练习，使之能有层次性、针对性、多样性、开放性、实践性，能从质、量两方面适应不同程度学生的需要。只有读懂了教材、理解了教材中习题的编排意图，才能加以整合，提炼出有效的习题给学生进行练习。在习题教学中，老师只能是一个设计师，而真正的执行者是学生，学生是主体。因此，习题教学是否有效，不是看教师设计得如何，而是看学生的实际操作。因此，我们要充分地考虑学生的因素，只有真正读懂了学生，才能在使习题设计更为合理和有效。习题是验证学生对教材内容掌握与否的一个见证，只有读懂学生后，呈现一些与教材息息相关而学生又力所能及的题目，这不但有利于促进学生积极思考，参与学习，还会增强学生的学习兴趣。
　　三、安排习题要科学、合理、有针对性
　　习题是为教学目的服务的，因而对习题的设计必须做到科学、合理和有针对性，即要符合小学数学教学目标所规定的各年级的教学内容和提出的教学要求，又要准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点，必须符合学生思维特点和认知发展的客观规律。根据低年级的学生的特点，掌握学生的思维特点和认知规律。班上几十个学生的思维发展不一样，接受知识的能力和发现的规律的能力也不一样。有的学生思维能力强，反应较快，在学习中灵敏度高，对知识易于接受，而有的学生，反应慢，做题慢。这就要求首先教师在习题教学设计中尽量做到因人施教，在习题内容设计上要由易到难、由简到繁、由基本到变式、由低级到高级的发展顺序去安排。对反应快的优等生可适当加大题目的难度，正如吃饭一样，既要让优生吃饱，也要让差生吃好，这是习题教学的原则。与此同时，无论是例题教学还是习题设计，教师都必须注重视教学的过程，让学生经历和理解知识的来龙去脉。如算法多样化，解题策略多样化等。但是在关注过程的同时，还要通过适量的练习帮助学生掌握知识，形成技能，即要关注练习的结果，决不能空喊口号而不见行动。所以在设计练习时，不但要科学合理，有针对性，还要要重视练习的过程和结果。
　　四、习题练习方式要灵活多样
　　丰富多彩的习题利于促进学生积极思考，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。练习不仅仅验证学生对教材的掌握情况，最主要的是通过习题使学生变得越来越聪明，思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所束缚。习题的题型不仅要多样化、练习方式更要注重灵活性和趣味性，机械重复性的练习，枯躁乏味，不仅影响教学效果，而且影响学生的学习积极性。很多教师在设计习题是，经常把题量多和丰富混为一潭，误认为量多就是丰富，这就要求处理好习题的数量和质量的辩证关系，只注意练习内容少而精，没有一定的数量作保证，是达不到巩固知识、形成技能的目的。通过适量的练习，学生已经初步掌握新知，会做一些基本题，已经初步形成基本技能后，这时练习题的设计应以熟练技能、发展智力、关注思想为主，而机械重复的大量习题只能加重学生的课业负担，造成学生思维的懒惰，厌学的心理。因此，练习题的设计要在紧扣教学目的和要求的前提下，注意做到：数量适当，有层次、有坡度；有一定数量的基本题，又有稍加变化的发展题；难易适度，还有一些综合题和思考题，绝不能一味地机械重复。
　　五、注重课内外结合，充分发挥练习题的作用
　　学以致用，知识来源于生活，又服务于生活，数学知识无处不在，因此，习题教学应该是课内和课外相结合的产物，缺一不可。课内习题尽量少而精，以加强基础，及时巩固和消化当堂课的知识点为主。课外习题是课内知识的补充和拓展，它是弥补课内习题的重要手段。但是课外习题题量不能过大、过多，不能占用学生太多的休息时间，要结合学生的生活实际，要注重实效。新授课的练习设计不能只注意形式，更多的应该注意内容本质。成功的练习设计应根据教学目的和内容、学生的年龄特征和心理规律，做到紧密联系教学内容、紧扣教学要求，以教材为主、以基本练习为主、以练关键为主。
　　总之，在小学习题教学中，教师要努力起好主导作用，从学生实际出发，从学生的特点出发，精心设计习题，注重习题的科学性，合理性，多样性，代表性。做到有的放矢的练习，杜绝“题海”战，疲劳战，才能切实做到习题教学的有效性。