【正文】  【摘 要】 一个成功的学校，成功的教育除了离不开优秀的教师团队奋力拼搏之外，还要有孜孜不倦勤奋学习的学生集体，而能够扎扎实实提高教学效果的有效手段离不开科学的布置作业，以及科学的作业质量和科学的作业数量，长期以来，我们的学校在布置美术作业方面不够科学，不够规范，不够精细，不考虑学生实际，随意性太强，因而，没有收到良好的巩固知识的目的，其表现是美术作业内容封闭僵化，作业方法死板，作业手段单一，作业目的与内容比较机械，没有体现学生多元化的需求，评价片面性，作业缺乏层次性，不能满足不同水平学生的要求，忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和审美能力。时间一长，学生对作业就会慢慢地失去兴趣，求知欲、好奇心就会慢慢地被抹杀。那么，怎么通过美术课堂作业，促进教学创新，儿童思维创意呢？多元化设计美术作业，可以打破习惯性思维定势，给学生思维更大的发展空间，促进学生多元化思维的发展和提高。在小学美术教学中怎么对美术课堂作业进行创意设计呢？经过多年的美术教学实践和思考，我在美术教学中根据学生和教学实践进行了多种尝试，实践证明，教学效果很好，现在简单的总结一下，恳请广大的教师们批评指正。
　　【关键词】 感受植物；店面设计；独特色调；个性体验；观察与体验；潜能；创意思维；欣赏感知；立体造型

　　一、挖掘生活潜力——选“材”创意，点燃激情
　　学生都生活在现实社会中，各种眼见为实的生活事例无时不可的影响着学生，所以美术作业在作业内容的选择上，应该更加注重作业与学生的生活紧密联系，鼓励学生从生活中寻找艺术的来源，喜怒哀乐皆收于画笔下。还应当鼓励学生从生活中收集各种材料，体验美术的乐趣，尝试各种工具、材料的表现手法，这样的话，学生的学习兴趣一定能够极大的并发出来，而且一定能够自觉自愿的参与其中，其学习效果不言自明。
　　1、从生活中提炼作业素材
　　生活是艺术的源泉。奇怪的事，有趣的事，愤怒的事天天发生，可学生却咬着笔尖痛苦于无事可画，无形可画。美术课的内容选择、作业定位要根据孩子的生活经验而定，让孩子到生活中去寻找、去实践、去发现，去表达。例如浙美版第8册《生长的植物》一课，曾看到有一位年轻老师摈弃教室中摆放的五花八门的植物盆栽，却引导学生欣赏课件中出示的植物，极力去感受植物的生命力。此时，屏幕中的植物是“死”的，距离是远的，心灵是不会被感动的。可想而知，作业是无趣无生命的。学生要由感受在先，才能有表现在后。因此，作业内容要从生活中来，这样才会生动、真实，感动自己感动他人，学生焉有不积极主动探索之理。
　　2、作业材料充分反映生活实际
　　人经常说，生活是丰富多彩的，生活中存在着无穷无尽的奥秘，只要善于发现善于观察善于总结，就一定能够迸发出光彩夺目的烟花，在一线美术课堂中，美术作业已不仅仅限于一张作业纸那么简单。丰富的材料带给创作者的感觉也不尽相同。如浙美版第11册《街市新貌》一课，课前分析学生从生活中街道两旁的店面变化深切感受到经济的迅速发展。课堂中学生赏析极具个性的店面设计，独特的色调，夸张的物件摆设，带着这种生活体验和创作冲动，学生去寻找生活中的各种材料，利用不同的材质、纹理、色彩等特征，巧妙的去设计制作出趣味十足的店铺造型作品。蛋糕纸托变成了浪漫的太阳伞；巧克力盒变成了店面墙；塑料薄膜变成寿司店的门帘；植物叶子的剪纸作品装饰在朴素的牛皮袋上。留点空间给学生，发挥想象力，创造性地表现立体造型，充分地展示学生的独特个性。
　　二、学生做主自创“自助餐”——开发智力强化思维
　　“自助餐”在现实生活中颇受大家的欢迎，其原因在于自由自在，自己做主，细细品味，“自助餐”与我们美术新课程的理念有着相通之处。假如美术作业是“菜”，要符合每个孩子的口味，就要讲究“菜”的品种丰富性。正如老师在美术教学活动中，呈现的作业形式也求多样化，让孩子做主，选择作业形式，这是一个自我摸索的过程，这个过程是有价值的，一旦真正实现学生作业的自助餐效果，那学生犹如脱缰的骏马在知识的大地上自由自在的驰骋，其效果是显而易见的。
　　1、体现不同差异，多元化出题，使全体学生体验成功
　　同一所学校同一个老师同一本教材同一种教法，其学习效果在学生身上差异甚大，为什么，这就是物有相同，情有所异。各个学生实际情况错综复杂，家庭原因，父母原因，社会原因等不尽相同，因而出现差异实属正常，再加上教育方式、学习方法等不同，造成学生个体存在着巨大差异，因此在美术课堂作业布置时可以对不同层次的学生设置不同的作业要求，以此鼓励每个学生能够根据自己的能力去选择合适的作业并完成，能让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自信心。如浙美版第五册《自行车的故事》一课，我尝试在作业布置中，让不同的学生根据自己不同的知识技能、认识水平选择不同的作业。如文中的三张自行车作业，从左到右由浅入深，第一张作业以撕、贴、画多种形式表现，先让学生撕出两个圆，引导学生观察具体实物中的车轮变化后，再修改撕出不同大小角度的圆。接着在这基础上添画自行车其他的零件，创造性地解决问题，此作业适合造型能力较弱的孩子。第二张作业是根据生活中的自行车实物进行线描写生的课堂作业，着重对自行车细节的观察与表现。此作业适合造型能力较强的孩子。第三张作业是在激发孩子的想象上，在自行车的造型、功能上完成个性化的设计。在尊重学生差异性的同时，激发学生的创新意识，鼓励学生大胆创新，让学生体验创新的快乐感，促使他们的创造力得以提升，这样一来，全体学生都学有所成，都不同程度的收获满满，极大的提高了全体学生的学习积极性和创造性。
　　2、五彩缤纷创“自助”，百花齐放收奇效
　　新课改指出：新课程改革的重点就是如何促进学生学习方式的变革。教师要尊重与爱护学生，对每个学生的创作成果要给予充分的尊重，不要用统一的规定去束缚学生的手脚。学生作业应是个性的体现，要以丰富性、多样性的要求去迎合学生的需要。如果学生完成的作业各不相同，则应该充分肯定。如浙美版美术第十一册《适合纹样》一课，通过学习，观察分析、欣赏感知适合纹样的特征，感受适合纹样的艺术魅力。教师可以为学生提供多种作业形式，有水粉表现、彩纸剪贴、实物拼贴等，绝不要让学生按照教师的唯一要求去操作，而应该让学生找寻各自喜欢或适合的材料，最后的作品也千变万化。
　　三、团体合作创“自助”集体主义放异彩
　　团结就是力量，团结就是胜利，这个科学道理看似人人都懂，其实，一知半解着有之，似似而非着有之，真正能够在美术课堂上灵活运用，是聊聊无几，实践证明，美术课程标准更注重学生的合作精神培养，鼓励学生学会合作，通过同桌合作或小组合作来突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，激发学生的创造潜能，做到了这一点美术课堂的春天不久就会来到。
　　1、分步层次合作，勉励全体参与
　　美术课堂上的学生合作学习不是一哄而上，盲目行动，而是要有一定的章法和规矩，要有科学的指导，精细的分工，尺有所短，寸有所长，每个人都有不同的爱好和优势，只要把不同的学生按照不同的层次科学的分配下去，各自发挥各自的特长，定能收到事半功倍的良好效果。曾获市美术优质课一等奖的老师执教浙美版第五册《山外有山》一课，则将美术作业分成三步走。第一步根据山形的“雄、秀、险、奇”四大特征，每位学生设计一座心中的山。第二步以组为单位，学生按照高低、远近、疏密的形式法则把组内的几座山组合在一个版块内。第三步在前面的基础上，把班级内几个小组的合作型作业再次进行大组合，变成一个长卷式的作业形式，组成了一幅长的立体山水画卷，伴随悠扬的古琴，本课的高潮也由此产生。在本节课中，学生的个体作业变成合作型作业，再由小合作型作业变成大合作型作业，在整个过程中，学生亲自参与布局、设计、调整，体会了集体合作的力量，学生学有所爱，充分实现自身优势，一堂秩序井然严肃活泼的高效课堂自然而生。
　　2、师生密切合作，凸显精彩纷呈
　　美术教学中的师生合作，咋听起来不伦不类，有失师道尊严，实质上是真正体现了师生地位上的平等无邪，当前的教育改革主要是凸显学生的主人公作用，但是，教师的积极参与也是不可或缺的一环。合作型作业不仅仅只是生生合作，还可以师生合作。作业可以是以教师和同学共同完成的形式呈现。教师借助半成品作业的留白，留出了学生独立思维的空间，学生在教师提供的局部留白中进行补充添加，从而激发他们的创意思维，提高课堂效率。在设计课中，教师可提前完成一个半成品图像，分发给学生，引导学生根据已有图像进行发散性思维：像什么？需要添加什么？把图片转个角度，图像又会呈现出哪种新形象？同学们的思维被激活，成功塑造出各种形态各异又极具个性的新作品。
　　总而言之，以上几种在长期教学实践中尝试的几种作业设计，冲破了传统教学中的条条框框，打破了学生习惯性思维定势，摒弃了教师一言堂的弊病，运用多元思维方式进行改编，通过师生互动、生生互动，营造师生共同活动的浓厚学习氛围。课堂中利用学生所熟悉的生活材料进行创造，既培养学生独立思考和创新意识，又培养学生多角度去观察、分析、解决问题的习惯和能力，激发他们各种形式的创造，为全体学生的多方位发展提供了广阔的舞台，学生们爱学想学敢学，不但学生全体得到了高效的发展，而且学生的个体也在学习中得到了不同程度的发展，这就为美术教学的成功奠定了坚实的基础。