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如何提高小学数学教学有效性
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 对小学生而言，数学无疑是至关重要的一门学科，想要让孩子们更迅速地吸收知识，教学的有效性就显得尤为关键。数学是工具学科，对孩子们以后的发展将带来不可取代的助力。
【关键词】 小学数学；教学有效性；途径
在新课改的落实下，国内的教学理念也不断推陈出新，得到了本质性的进步，不光教学内容更加充实、丰富，课堂效率也出现了立竿见影地提升。小学是奠基的黄金时期，孩子们具备出色的可塑性，而数学则占据着举足轻重的地位，锻炼他们的思维，更为出色的新时代人才。
一、小学数学教学现状
（一）教学中缺乏灵活性
在小学数学课堂上，想要保障教学有效性，就离不开丰富、灵活的教学措施。不少老师已经尝试着凭借多媒体等设备，来调动孩子们的学习动力，以求起到事半功倍的效果。然而就实际情况来看，光靠这样的做法，还不足以斩获预期的教学成效。在学习的道路上，学生才是主体，而老师们要扮演引导者的身份，把知识灌输给孩子们。然而，很多老师还没能打破旧观念的桎梏，把目光局限于课本，显得十分死板、僵化，又无法立足于客观条件，改善教学规划，把课堂节奏牢牢把握在自己手中。而孩子们的心智还不够成熟，又无法自主改变这样的局面，只能被动听从老师的安排。总的来看，老师没能致力于心态、方法上的培养，让孩子们形成独立学习的习惯，过度依赖老师，这无疑拖累了他们成长的步伐，让教学品质大打折扣。
（二）教学活动过于形式化
想要学好数学，得到最大的进步，光靠背诵是不够的，让孩子们妥善运用知识，才是这门学科的出发点。那么，老师们就要凭借科学、合理的教学活动，让孩子们的实践水准得到锻炼，把握教学的重心，打造专注、热烈的学习氛围。就实际情况来看，老师们也缺乏锐意进取的精神，创设的情境十分落后，只是一味仿照现有的案例，无法做到与时俱进。而这造成的后果，就是孩子们没有理想的实践平台，让教学活动根本无法发挥出理想的作用。
（三）教学时间分配不合理
在国内，小学每堂课仅有四十分钟，在这样紧凑的节奏下，想要让预期的教学规划顺利落实，就要仔细掌握好课堂时间。而在笔者看来，应当留有十分钟的复习与检验环节，把大半的时间用来讲授新知识，这也是最为妥当、均衡的规划。可就实际情况来看，老师们很难把握好侧重点，过渡环节占用了太多的时间，让教学的节奏被打乱了。显然，太过拖沓的节奏，会让孩子们很难调整状态，甚至产生排斥、抗拒心理，不愿吸收新知识，这也给教学工作带来了巨大的困扰，极大程度地拖累了教学品质。同时，这种较长的过渡时间，将会占用课堂教学中其他部分的时间，使练习和验收的时间大大减少，学生对新知识的掌握程度受到影响，练习较少，这也是教学质量较低的表现之一。
（四）教学中信息化运用不科学
国家教育部下发的关于小学教学课程标准中虽然提出了要将信息化技术运用到教学活动中，在有条件的情况下，鼓励采用多媒体的教学方式来提高教学的有效性。目前，各中小学都已经实现了计算机的教学应用以及多媒体的教学模式，并且教师在运用信息化工具时也显得较为灵活，相應的教学软件也得到了大力推广，但是，对于数学教学活动中信息化产品的应用还存在严重的盲目性，大部分教师只是简单地为了使用信息化产品而实施教学，这样本末倒置的教学方式，严重影响了教学的质量，现代化的教学理念与实际教学活动没有结合在一起，对信息化产品的使用的不科学也导致了小学数学教学的低效。
二、提高小学数学教学有效性的途径
（一）制定科学合理的教学目标
任何教学活动都是以教学目标作为实施基础的，在小学数学教学活动中，要根据小学生的年龄阶段特点，以及学生实际的学习能力利用科学的手段，制定出阶段性的教学目标。教学目标是教学活动的风向标，教学目标要具备科学性和实用性，科学实用的教学目标需要教师能够对教材内容有一个全面系统的掌握，在教学进度的不同时期，教学目标的层次感都要体现出来，教学活动就是一个循序渐进的过程。
（二）重视教学中的情境设置
数学本身就是一门抽象的学科，而小学生的抽象思维能力还处在开发阶段，对抽象的数学知识在理解上还存在一定的困难，在数学教学中设置轻松的情境能够帮助学生更好地理解抽象的数学知识，提高学生学习的热情和兴趣。小学生由于其年龄的阶段性特点，很容易被吸引到教师所设置的教学情境当中，教师要特别注意教学情境的设置要做到游刃有余，准确地引导学生进出情境，这样才能够提高数学教学的有效性。
（三）形成以学生为主体的教学观念
传统的教学观念中，教师是教学活动的主体，而在新课程改革的指导下，教学主体已经发生了本质的改变，学生在教学活动中的地位越来越重要，教学活动的最终目的也是为了能够提高学生对基础知识以及运用的能力。因此，在小学数学教学中，教师应该及时地改变教学观念，从学生的实际出发，以学生为教学主体，根据学生的实际情况，制定教学目标，选择学生能够接受，并能够提高教学有效性的教学方式。
（四）教学内容生活化
每一个学科都是为了日后在生活中能够学以致用，小学数学是小学阶段的工具学科，更要加强学习与生活的结合，教师要重视将生活中的细节加入到学习内容当中，使原本抽象的数学知识更容易理解，这样不仅能够提高学生对数学学习的兴趣，还可以强化学生对于数学知识的实际运用能力。实现学以致用，提高小学数学教学的有效性。
参考文献：
[1]苗素杰.浅谈如何提高小学数学有效性[J].学周刊，2012，29：111.
[2]游俊峰.浅谈如何提高小学数学教学有效性[J].学周刊，2015，02：154.
[3]江春.浅谈如何提高小学数学教学质量[J].学周刊，2013，26：111.
【关键词】 小学数学；教学有效性；途径
在新课改的落实下，国内的教学理念也不断推陈出新，得到了本质性的进步，不光教学内容更加充实、丰富，课堂效率也出现了立竿见影地提升。小学是奠基的黄金时期，孩子们具备出色的可塑性，而数学则占据着举足轻重的地位，锻炼他们的思维，更为出色的新时代人才。
一、小学数学教学现状
（一）教学中缺乏灵活性
在小学数学课堂上，想要保障教学有效性，就离不开丰富、灵活的教学措施。不少老师已经尝试着凭借多媒体等设备，来调动孩子们的学习动力，以求起到事半功倍的效果。然而就实际情况来看，光靠这样的做法，还不足以斩获预期的教学成效。在学习的道路上，学生才是主体，而老师们要扮演引导者的身份，把知识灌输给孩子们。然而，很多老师还没能打破旧观念的桎梏，把目光局限于课本，显得十分死板、僵化，又无法立足于客观条件，改善教学规划，把课堂节奏牢牢把握在自己手中。而孩子们的心智还不够成熟，又无法自主改变这样的局面，只能被动听从老师的安排。总的来看，老师没能致力于心态、方法上的培养，让孩子们形成独立学习的习惯，过度依赖老师，这无疑拖累了他们成长的步伐，让教学品质大打折扣。
（二）教学活动过于形式化
想要学好数学，得到最大的进步，光靠背诵是不够的，让孩子们妥善运用知识，才是这门学科的出发点。那么，老师们就要凭借科学、合理的教学活动，让孩子们的实践水准得到锻炼，把握教学的重心，打造专注、热烈的学习氛围。就实际情况来看，老师们也缺乏锐意进取的精神，创设的情境十分落后，只是一味仿照现有的案例，无法做到与时俱进。而这造成的后果，就是孩子们没有理想的实践平台，让教学活动根本无法发挥出理想的作用。
（三）教学时间分配不合理
在国内，小学每堂课仅有四十分钟，在这样紧凑的节奏下，想要让预期的教学规划顺利落实，就要仔细掌握好课堂时间。而在笔者看来，应当留有十分钟的复习与检验环节，把大半的时间用来讲授新知识，这也是最为妥当、均衡的规划。可就实际情况来看，老师们很难把握好侧重点，过渡环节占用了太多的时间，让教学的节奏被打乱了。显然，太过拖沓的节奏，会让孩子们很难调整状态，甚至产生排斥、抗拒心理，不愿吸收新知识，这也给教学工作带来了巨大的困扰，极大程度地拖累了教学品质。同时，这种较长的过渡时间，将会占用课堂教学中其他部分的时间，使练习和验收的时间大大减少，学生对新知识的掌握程度受到影响，练习较少，这也是教学质量较低的表现之一。
（四）教学中信息化运用不科学
国家教育部下发的关于小学教学课程标准中虽然提出了要将信息化技术运用到教学活动中，在有条件的情况下，鼓励采用多媒体的教学方式来提高教学的有效性。目前，各中小学都已经实现了计算机的教学应用以及多媒体的教学模式，并且教师在运用信息化工具时也显得较为灵活，相應的教学软件也得到了大力推广，但是，对于数学教学活动中信息化产品的应用还存在严重的盲目性，大部分教师只是简单地为了使用信息化产品而实施教学，这样本末倒置的教学方式，严重影响了教学的质量，现代化的教学理念与实际教学活动没有结合在一起，对信息化产品的使用的不科学也导致了小学数学教学的低效。
二、提高小学数学教学有效性的途径
（一）制定科学合理的教学目标
任何教学活动都是以教学目标作为实施基础的，在小学数学教学活动中，要根据小学生的年龄阶段特点，以及学生实际的学习能力利用科学的手段，制定出阶段性的教学目标。教学目标是教学活动的风向标，教学目标要具备科学性和实用性，科学实用的教学目标需要教师能够对教材内容有一个全面系统的掌握，在教学进度的不同时期，教学目标的层次感都要体现出来，教学活动就是一个循序渐进的过程。
（二）重视教学中的情境设置
数学本身就是一门抽象的学科，而小学生的抽象思维能力还处在开发阶段，对抽象的数学知识在理解上还存在一定的困难，在数学教学中设置轻松的情境能够帮助学生更好地理解抽象的数学知识，提高学生学习的热情和兴趣。小学生由于其年龄的阶段性特点，很容易被吸引到教师所设置的教学情境当中，教师要特别注意教学情境的设置要做到游刃有余，准确地引导学生进出情境，这样才能够提高数学教学的有效性。
（三）形成以学生为主体的教学观念
传统的教学观念中，教师是教学活动的主体，而在新课程改革的指导下，教学主体已经发生了本质的改变，学生在教学活动中的地位越来越重要，教学活动的最终目的也是为了能够提高学生对基础知识以及运用的能力。因此，在小学数学教学中，教师应该及时地改变教学观念，从学生的实际出发，以学生为教学主体，根据学生的实际情况，制定教学目标，选择学生能够接受，并能够提高教学有效性的教学方式。
（四）教学内容生活化
每一个学科都是为了日后在生活中能够学以致用，小学数学是小学阶段的工具学科，更要加强学习与生活的结合，教师要重视将生活中的细节加入到学习内容当中，使原本抽象的数学知识更容易理解，这样不仅能够提高学生对数学学习的兴趣，还可以强化学生对于数学知识的实际运用能力。实现学以致用，提高小学数学教学的有效性。
参考文献：
[1]苗素杰.浅谈如何提高小学数学有效性[J].学周刊，2012，29：111.
[2]游俊峰.浅谈如何提高小学数学教学有效性[J].学周刊，2015，02：154.
[3]江春.浅谈如何提高小学数学教学质量[J].学周刊，2013，26：111.
- 【发布时间】2021/12/4 15:59:43
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