【正文】  从事英语教学20余年，深知词汇教学的不易，我们都明白英语词汇的重要性，英语单词就是学习英语的基础，正所谓基础不牢，地动山摇。大多数学生的感触是，学的快，忘的也快。记忆单词成了学生学习英语路上的拦路虎。
　　我也是从学生时代走过来的，也经历了若干年的英语学习，在词汇学习中也下了不少功夫，深知学生的不容易，真想帮帮他们。经过数年的英语教学，边教边学边总结，现在谈谈我在英语词汇教学中的几点做法。
　　在日常的英语课堂教学中，初中七年级每节课英语词汇教学数量不宜过多，因此不太适合归类。在阶段复习和期末复习时，可采用归类法，把一类词统一归类，便于记忆。如描述天气的词、表示颜色的词、动物名词等等。初中八九年级学生学习能力较强，理解力也强，可以适当每次词汇教学数量增加些，便于总结归纳，减少词汇教学次数，增加容量。当然，这也要根据当地学生学习英语情况的实际出发。 
　　在英语词汇教学中，可以运用以下几种方法，常用的有读音法、词根法、组合法，谐音法，前缀后缀法，情境法。
　　读音法，首先要抓好音标教学，在不断学习的过程中，掌握读音规律、发音规则。在学好音标的基础上，学生在记忆单词时，先记住读音和汉语意思，再根据单词读音很容易就能拼读出单词。如information，只要学生能把它的读音和汉语意思匹配上，这个单词根据发音就能拼写正确。在初中阶段，有的时候越长的单词发音越规律，也越好拼读。然而，大部分学生普遍存在的问题是英汉对应不上即英语单词和汉语意思匹配不对，经常和其他单词记混。这就提高了词汇教学的难度。需要用不同的方法去解决问题。谐音法，词根法都可以尝试，一个单词也可以同时用两种或多种方法相结合进行记忆。
　　词根法，比如在讲act行为行动这个单词时，就可以适当扩展，actor男演员，actress女演员，action行动活动，active积极的活跃的，activity活动，这样既方便记忆英汉意思和也便于理解词性，同时也扩大了学生们的单词量，而且这些词中，有几个在初中教材中本来就安排在比较相近的几个单元，如此教学省时省力，非常的实用。而且词性转换在高中也是重点，如果学生在初中就打好基础，对高中学习也是非常有帮助的，便于初高中衔接。
　　组合法，也可以叫以旧带新法。把学过的两个单词组合在一起，形成一个新的单词。学生利用已会的单词来学习新单词。比如home+work=homework家庭作业，house+work=housework家务活，school+work=school work学校作业，class+mate=classmate同班同学，desk+mate同桌等。再比如说在讲peach桃子的时候，就可以联系之前学过的beach海滩，他们只是首字母不一样啊，也可以根据这种拼写相近的单词利用旧单词来记忆新单词。而且桃子长在高处那半个桃形在高处p，海滩在低处那个波浪在下面b。这样讲是不是很有意思，也很形象，相信学生一定听一次就能记住。
　　谐音法，英汉谐音法是指英语读音和汉语意思相似的，如mango芒果，cartoon卡通，admire羡慕（额的妈呀），pest害虫（拍死他）很好记忆。
　　前缀后缀法，如否定前缀 un，in，im，dis ，happy开心的前面加上un变成unhappy 不开心的。Like喜欢前面加上dis变成dislike不喜欢。后缀如ly，ful，er， ion等等。举例说明care关心后面ful变成careful 小心的仔细的，teach教后面加er变成teacher教师。前改意，后改性。即前缀改变单词的意思，后缀改变单词的词性。学生理解这一观点后，对记忆单词帮助很大。
　　情境法，在阅读中记忆单词，多阅读，在阅读中可以根据上下句推断出不认识的单词的词义，如能及时查阅记忆会更深刻更准确，在一定的情境下理解记忆单词这时单词的用法也一并记住了。也起到了复习其他单词的效果。
　　在词汇教学时我也会用图片吸引学生的注意力，刺激大脑皮层，记住单词意思。鼓励学生跟我一起边读边用手指在空气中写字母拼写。可以说词汇教学方法灵活多样，只要能达到教学效果一切皆可。我也会继续探索。