【正文】  【摘 要】 信息技术是一门与时俱进的工具性学科，它的教学内容随着时代的发展不断更新。信息技术教师应深入研究教材，挖掘教材的闪光点，并联系生活实际，合理、灵活、创造性地使用教材，创设生动有趣、生活化、活动化和情趣化的教学内容，使学生乐于参与课堂教学，主动地探究和建构知识，打造自主创新、充满活力的新课堂。
　　【关键字】 信息技术；教材；自主；创新

　　信息技术学科是一门趣味性强、实用性高、与时俱进的工具性学科，它的教学内容随着时代的发展不断更新。作为信息技术教师应深入研究教材，全面了解现有教材的内容安排，领悟教材的编写特点和意图，发掘教材所蕴含的教学资源；并结合时代的发展，针对学习者的年龄和学习特点，联系生活实际，合理、灵活、创造性地使用教材，使教学内容更生动、更有趣、更实用；使学生乐于参与到课堂教学，主动地探究和建构知识，打造自主创新的高效课堂。
　　一、灵活使用教材，提高学生自学能力
　　创造性使用教材，挖掘教材的闪光点，使教材更生活化、活动化、情趣化，为学生营造一个自主探究的学习空间。
　　1.活化教材，使学生想学
　　常言道兴趣是最好的老师，创设有“新意”、有“创意”的教学内容，是引领学生开展自主学习的催化剂。合理、创造性地使用教材，使教学内容“活”起来，更能激起学生的学习兴趣，提高学生自主参与的主动性。教师应深入研究教材，关注学生的兴趣点，多选择一些热点话题，多创设一些主题性游戏，做好教学内容的策划者，给学生一个展示个性与天赋的舞台。如以“网络流行语PK”为主题，开展得“网络信息搜索与收集”教学活动，旨在让学生了解网络流行语的同时，锻炼学生的网络搜索与信息收集的能力；又如教学“收发电子邮件”这课时，引入了“邮件接龙”小游戏，在邮件发一发，玩一玩的接龙游戏中，既激发了学生的学习兴趣，又展示了学生团结合作、竞争上进的学习风气；再比如在复习WPS文字知识时，模仿“开心辞典”创设多彩的课堂情境，设计了“知识准备——问题搜集——当场比拼”等环节，让学生在有趣的竞技中复习了WPS文字知识，课堂气氛既紧张又愉悦，学生自然而然地融入课堂，主动参与，探求新知。
　　2.联系生活，使学生爱学
　　教育回归生活是教育永恒的主题。找寻教材与生活的链接点，挖掘并设计与学生实际生活相关联的教学内容，有效地组织生活化的教学内容，并创设生动、真实的生活情境，激发学生主动参与和探究的学习动机。如以“新冠疫情”为主题，组织学生设计、录制“新冠疫情防控”专题活动，引导学生自己制作新冠疫情防控宣传的音频和视频，学生一个个情绪高涨，学得积极又主动。又如“WPS文字主题活动”设计贴近家庭生活的主题活动，通过《节日祝福》引导学生综合运用WPS文字知识给自己的父母亲朋制作一张精美的贺卡，发达自己对他们的感恩和爱，让学生在活动中体会家庭生活的温馨和快乐。再比如学习《网络文明小公民》时，让学生自己体验计算机病毒发作实况，明白计算机病毒的危害性，从而引导学生主动进入病毒知识探究环节，主动学习新知并解决问题。为学生创设与生活相关的学习内容，加强了生活实际与所学知识间的联系，拉近了学生与信息技术应用之间的距离，通过一个个生活实例，让学生深刻体会到学习的魅力，学生学得更主动。
　　3.精编素材，使学生会学
　　学生开展自主学习活动，虽说唱戏的是学生，但也离不开教师为其搭建自主学习的舞台。一份详实清晰的自学素材，不仅利于学生理解新知，更是为学生顺利进行自主学习提供强有力的保障。灵活应用教材，挖掘教材的精随，尽可能地为学生提供一些清晰详实的自学素材或操作秘笈，引领学生开展自主探究和自主学习。如为教材《修饰文字》创建“学习吧”，创造性地开发教学资源，突破了原有教材的局限性，把与修饰文字相关的文字、图片、声音、视频和动画有机地组织起来，形成一个图文并茂学习资源丰富的“学习吧”，使信息技术教材更多元化、立体化，满足各层次学生的自学需求。又如编写网络搜索“小秘笈”，概括网络搜索的主要操作技巧，为学生进行自主探究提供方法。在“小秘笈”的指引下，学生参与度高，自主探究氛围浓郁，学得积极主动，很好地体现了新课标“把课堂还给学生，使学生能够更深层地进行自主探究的教学理念”，潜移默化中自然而然地提高了学生的自学能力。
　　二、灵活使用教材，培养学生创新能力
　　灵活使用教材，发挥信息技术的学科优势，为学生搭建一个培养创新意识和创新能力的平台。
　　1.引导想象，使学生想创新
　　早在古希腊时期，亚里士多德就指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”可见，想象是创造的基础，没有想象就没有创造。所以，我们充分利用学科优势，组织教学内容时，采用适当的留白，给学生创设想象的空间；展示范例时，用精美的范例、丰富的媒体素材，冲破狭隘的老框框，开阔学生的视野，为他们插上想象的翅膀；创设创作环节，组织奇妙的想象之旅，在想象中诱发创新思维，提高学生的创新能力。《编辑部里学画画》就是利用留白，在“探究园”环节，鼓励学生敢于想象画出尽可能多的笑脸，在“创作园”环节，鼓励学生结合“直线”“圆形”“星形”等工具展开丰富的联想，想象这些图形能搭配组合出什么图形，再把想象中的图形利用复制、旋转、组合等方法创作出来。像这样从启发学生的想象出发，引导学生从多角度思索问题，诱发学生的创新求异思维，有利于提高学生的创新能力。
　　2.巧设练习，使学生爱创新
　　灵活使用教材，巧设练习，更能发掘学生的兴趣点，调动学生的创新积极性和探索欲望，激发学生的创新潜能。我们都知道绘本透过文字与画面，能让学生进入不同的世界，给学生提供了丰富的体验机会。创编绘本更是诱发学生想象，激活学生思维，发展学生逻辑推理和创造能力的一方沃土。教师可巧用练习引导学生对故事情节展开联想，进行自我扩充、延伸。如开展主题活动《创作演示文稿》时，通过展示用后现代戏仿和拼贴手法撰写的绘本《童话里的爱丽丝》，让学生体会作者是怎样游戏性的仿写和创编主人公爱丽丝掉进《睡美人》《小红帽》和《穿靴子的猫》这三则传统童话的，接着，请学生把自己代入角色“爱丽丝”开始联想，你想掉进哪个童话故事？你会怎样来改编这个童话故事？学生们热情高涨，带着好奇、兴奋的心情，学着作者一个个开始构思自己的童话故事。成果展示时，学生们争先恐后地汇报了自己的作品。有戏仿《青蛙王子》的，青蛙王子变成人后又想变回青蛙的；有戏仿《龟兔赛跑》的，这回兔子不敢轻视小乌龟认真赛跑，但聪明的小乌龟因地制宜又胜了兔子………富有生机与活力的作品让人回味无穷，也让人感叹学生的智慧。就这样以练习激兴趣，一步步激起了学生的学习热情，在兴趣中发展了学生的想象力和创造力，培养了学生的创新精神。
　　3.实践应用，使学生会创新
　　实践是创新的源泉和动力。信息技术学科中实践是培养学生创新能力，施展创新才华的舞台。生活化、活动化教材，多巧妙地挖掘和创设一些实践内容，是实践创新的切入点，使学生有机会创新，敢于创新。如学完“制作课程表”这课后，安排“我的作息时间表”综合实践课，让学生在学会制作课程表，掌握表格的制作和表格的调整的基础上，为学生综合应用所学知识，创造性制作个性化的作息时间表提供了机会，在实践过程中学生活跃了思维发展了能力。如在教学主题活动2《图形创作》时，根据学生模仿多，创新少，绘制出来的作品缺少新意等实际情况，创设《我会编绘本》一课。让学生根据自己的知识掌握程度和兴趣爱好，自己来创作图文并茂、生动活泼，富有故事情节的绘本作品。这样的教学内容，大大地激起了学生的学习兴趣和创作热情，他们敢于运用所学知识，展开想象，全身心地融于创作。其间，有的学生创作了《新小红帽与大灰狼》的故事、有的学生创作了《宇宙探秘》、《种子旅行记》等故事，他们不仅自己创作、绘制了可爱的小红帽和邪恶的大灰狼、神秘的宇宙和闪烁的星星，还灵活地应用了绘本素材，让《新小红帽与大灰狼》、《宇宙探秘》等故事情节活灵活现地呈现于师生面前。又如制作“书香校园”电子小报时，为学生提供多份图文并茂、版式各异的范例，鼓励学生在范例的基础上，进行版式的创新，虽然学生们的作品精湛程度各不相同，但在实践中他们都敢想、敢做，会创新，最大程度地发挥了创新能力。
　　“活”用教材，使教材更具情趣化、时代化、生活化、活动化，不仅利于学生自主学习能力和创新能力的培养，让学生乐在其中，对于学生信息素养的全面提升也有着十分深远的意义。