【正文】  【摘 要】 人常说“兴趣是成功的一半”任何事情只有在人们感兴趣的情况下，才能做出意想不到的好成绩，学生课堂学习音乐也一样，兴趣是最好的动力，也是最好的老师，利用学生的兴趣对于打造小学音乐趣味课堂具有深远的意义，显然，激发学生的学习兴趣，是提升学生自主、快乐学习的有效手段，在音乐教学中采用兴趣教学法是创设生动课堂的最佳方法，也是最有效的方法，.兴趣教学法以学生的兴趣为出发点，能够有效提升音乐教学的效果，营造愉快的音乐课堂，本文详细论述了如何将兴趣教学法有效应用到小学音乐课堂，发挥兴趣教学法的教学优势，为打造小学音乐趣味课堂提供参考方案.
　　【关键词】 兴趣；愉快；小学音乐；兴趣教学法；音乐教学；应用；音乐课堂

　　乐理知识，教育目标，教学策略，学习能力，三维图像，动态模型。
　　小学生学习音乐在心里上是有一定的障碍的，如何提高学生的学习效果，是摆在音乐老师面前一项严肃的课题，兴趣教学法是以学生兴趣为出发点，制定相应的教学策略，实施符合学生实际需求的教学手段，以学生喜闻乐见的生活实际事例为起点，以实现既定教学目标的一种方法，在传统的音乐教学中，一般都是从音乐知识理论入手，夯实专业基础，逐步培养学生的音乐表演、创作能力，同时提升学生的音乐综合素养，在这一过程中，很多技巧性较强的音乐内容学生很难较快掌握，过程也是较为枯燥的，学习难度较大，导致学生失去学习兴趣，影响了音乐教学目标的完成.基于此，提倡兴趣教学法，其主要目的是激发学生的音乐兴趣，从而实现音乐教育目标。兴趣教学法围绕学生对音乐的兴趣展开，进而激发学生的主观能动性和自主学习能力，从被动学习转为主动学习探究，从而提高音乐教学效果，那么，如何在小学音乐教学中有效的融入兴趣教学法呢、通过多年的音乐教学实践，我认为可以从以下几个方面入手，收效很好。
　　一、贴近小学生生活实际，科学改变传统教学方法
　　在小学传统音乐教学课堂上，音乐知识大多依靠教师传授，学生要在课堂上吸收、分析教师所讲解的内容，并在脑海中转化成立体的音乐形象，才能掌握这些抽象的知识，这对学生的感悟能力、理解能力，以及学习力都有较高的要求。例如，大部分学生在刚接触到音乐乐理知识，尚未养成高效的学习习惯，面对这些抽象的乐理知识，容易产生畏难心理，感觉枯燥无趣，从而失去学习兴趣.而很多教师为了追赶教学进度，在教学方法上走“捷径”，如将唱名标记在五线谱上，让学生只记住固定的唱名，这不利于学生对音乐基础知识的掌握，长此以往，会对学生的音乐学习产生不利影响。而兴趣教学法则从根本上改变了这一现状。
　　兴趣教学法以学生的兴趣为切入点，以学生实际学习需求为基本出发点，让教学充满趣味，鼓励学生积极参与，激发学生对音乐的探索兴趣。例如，在《黄河大合唱》的课堂教学中，教师采用兴趣教学法来提升教学效果。首先让学生从简单易懂的演唱旋律入手，进行模拟演唱，再深入到曲谱知识.通过熟悉旋律逐步加深对乐谱的识读，将乐理知识与声乐演唱融合在一起，让艰涩难懂的乐理知识变得更易理解和掌握。或者，先让学生观看《黄河大合唱》的演唱视频，让学生受到感染，沉浸在音乐营造的宏大气势之中，产生浓厚的学习兴趣，再展开对乐理知识和演唱技巧的学习，从而达到更好的学习效果。
　　二、充分利用现代技术，激发小学生学习欲望
　　信息技术的发展为学校教育带来了日新月异的变，，这些变化给音乐教学带来了挑战，也带来了许多机遇.互联网的兴起让广大青少年有了获取知识的新渠道，也促进了音乐资源的分享与共享，让学生的音乐学习渠道更加广阔、便捷、高效.兴趣教学法顺应事物发展规律，充分利用周围一切可以利用的资源，对自身的教学方式进行了改革和完善，利用快速发展的信息技术就是其中重要的一环。
　　一方面，兴趣教学法利用丰富的互联网资源，为学生展示音乐教学所需的音频、视频、图片等，以图文并茂的形式增强了音乐课堂的趣味性。例如，针对一首音乐作品，教师可以向学生介绍作者的创作背景、作者的个人简介、音乐的思想内涵以及营造的审美意境等，进一步拓展了学生的音乐视野，激发学生的学习兴趣，让学生把注意力从网络游戏转向学习音乐内容。另一方面，兴趣教学法积极运用多媒体工具展开丰富的教学活动，通过三维图像、动态模型等，将抽象复杂的音乐教学内容进行立体化、生动化、趣味化的转变，便于学生对音乐知识和技能的理解和掌握。例如，通过动画的形式演示复杂的五线谱构成。使学生对五线谱知识产生清晰的认识，从而快速掌握五线谱识读技巧。
　　同时，兴趣教学法还积极引导学生利用互联网资源进行自学探究。加强了学生课外音乐自主探究学习的能力，鼓励学生在互联网上展示音乐才华，如通过抖音、快手等平台展示自己的音乐作品，或在音乐论坛发表对音乐艺术的评价，借助网络平台与专业的音乐教师和研究者进行交流讨论，促进自身音乐素养的全面提升。
　　三、以小学生为学习的主体，重视集体参与
　　笔者在音乐教学中发现，学生对学习音乐兴趣不高的因素有很多，最主要的原因是学习音乐的过程中，学生一直处于被动状态，无法进行自主学习。素质教育提倡让学生成为音乐课堂的主人。当前大部分学校的音乐教学也都采取的是以学生为主的教学模式。但受客观教学条件和环境的影响，学生在音乐课堂上依然受到很多限制，无法实现全方位的主动探究。然而，兴趣教学法从这方面入手，把音乐课堂真正还给学生，让学生成为音乐课堂的主人。　　
　　首先。在音乐课堂中设置练习环节，为学生积极参与提供平台和条件。例如，让学生进行音乐表演或讲解音乐知识，学生有了参与感和表现欲，学习音乐的兴趣也会随之提升，学习音乐的效率也更加高效。其次，鼓励学生以小组形式完成音乐作业，增加学生互动交流的机会，在相互讨论中促进学习，共同进步。最后，组织学生进行课下的音乐练习，并鼓励学生编创音乐作品参加比赛，让学生积极参与音乐实践，激发学生的学习兴趣.在此过程中，教师以顾问或指导的身份，辅助学生进行音乐作品的编创，在不过多干预的情况下，给予学生专业上的指导，使学生的音乐探究活动更具实际意义。
　　以上这些方式，都能很好地激发学生对音乐的学习兴趣，并使学生产生更多的求知欲和探索欲，让学生在学习音乐的道路上走得更好、更远。
　　四、小结
　　综上所述，兴趣教学法的主旨在于激发学生内在的学习动力，促使学生主动探索音乐知识。音乐教育以教授学生音乐知识和技能为基础，以音乐审美为培养目标，调动学生的学习积极性。用心学习，感悟音乐的艺术魅力，全面掌握音乐的艺术精髓，因此，在小学音乐教学中，积极运用兴趣教学法进行音乐课堂教学，已经成为提升小学音乐教学效果的有效途径之一，成为小学音乐教学创新发展的动力，兴趣教学法的灵活应用，使小学音乐课堂的趣味性更足，学生的艺术探索欲更强。兴趣教学法在音乐教学中的融入还有很多方式。这需要广大音乐教育者共同探索和实践，总结经验、不断完善，打造生动、趣味的音乐课堂，营造快乐的音乐教学平，只要广大的音乐教师能够积极探讨在音乐教学上的新方法新思路新措施，不断改进教育理念，大胆的科学的积极的采用小学生特别感兴趣的方法，及时引进兴趣教学法，那么，小学音乐课千篇一律鼓噪无味的现象必然能够得到彻底的摒弃，我们一定能够引来音乐课堂的春天。
　　参考文献：
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