【正文】  【摘 要】 基础教育课程改革要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”作为基础教育的主要课程之一，语文学科与信息技术的有机结合是进行语文课改的必然趋势。
　　【关键词】 小学语文；信息技术；整合；探究

　　运用以计算机为核心的现代信息技术手段优化语文教学，促进改革进程，是提高语文课堂教学质量的有效途径之一。
　　一、运用多媒体化解语文教学重难点
　　语文教材中，有些内容比较枯燥抽象、难以理解。在往常的教学中，可能一个知识点老师讲得口干舌燥，学生还是十分茫然。多媒体教学可通过各种手段和特技进行艺术加工，用生动的画面形象、直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，化难为易，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进知识的内化，从而突出教学的重点，突破教学的难点。实践证明，在小学语文教学中，只要你根据内容需要，合理选择并使用多媒体，并确定多媒体在教学中的最佳作用点，一定能轻松地完成教学任务，收到意想不到的教学。例如：教“青、请、蜻、清、晴”一组字时，第一幅画面先出示基本字“青（青草、青山）”。第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的阳光灿烂，蝴蝶、蜻蜓到处飞舞的生动画面，让学生想一想，这样的大太阳，是什么天气？应该在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加日字旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个生动的日字旁就飞了过来，与“青”字组成了“晴”字。还可以利用这幅图一齐记住“蜻蜓”的“蜻”字。这样，学生就能轻易地记住这些字。当老师总结识字方法后，在每次教学新的生字，便可以让孩子看图，或者想象画面来记住这个生字。学生根据这一方法记住更多的生字时，继而就会对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。这就是利用多媒体的技术，在教学中动静结合、图文并茂，创设逼真的教学情境，令学生耳目一新，极大地激发了学生的学习兴趣，将原本枯燥、难以记住的生字变得生动、有趣。
　　二、运用多媒体生动形象的特点，激发学习兴趣
　　在新课改的要求下，教师在教学中更多地考虑到了学生的主体性，培养的目标也由原来单一的应试教育转变为关注学生综合素质能力的提高，将信息技术和语文教学有机结合之后的课堂对调动学生的课堂兴趣和积极性、改变学生的学习方式有着明显的作用。一直以来，语文教学在人们的印象中都是比较枯燥、乏味的一门课，上课氛围比较沉闷，老师授课也只是停留在“说教”这一层次，教学方法单一，很难让孩子牢固地掌握知识，更难使学生真正、主动地学习。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。当信息技术走近课堂、走近语文、走近学生，教师能运用多媒体技术能化静为动，能将原本枯燥的内容变得生动有趣，能化无声为有声。在教学中灵活运用信息技术，恰到好处的运用这些绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中去，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境，使学生以最佳状态投入学习。特别是在小学低年级教学时，多媒体的使用特别显著。
　　三、教学过程由共性走向个性
　　信息技术作为教学工具。学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，通过学科之间的整合，老师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教学和学习。首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在老师的指导下，利用教师提供的资料进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师也发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生学习的积极性。活动中教师介入的减少，学生的独立性增强，学生可以通过视、听、触等感官接受信息并进行处理。在交互作用中，学生不仅获得了知识上的互助，而且也获得了情感上的沟通。这种教学形式的特点是：信息技术是教学活动的组织者，内容丰富，形式多样，学生自主进行学习，学习内容和方式具有鲜明的个性。
　　教学结构由“学生为主体”走向“双主体”。信息技术进入教学领域后，教学媒体由作为教师的讲解工具转变为学生的认知工具。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学生从接受灌输的被动地位转变为有机会参与教学、参与操作、发现知识、理解知识掌握知识的主体地位，把“要我学”转变为“我要学”。孩子们乐于积极主动地参与其中，形成“学中玩、玩中学”的氛围，增强了学生进一步学习的兴趣。
　　当信息技术出现在语文教学中时，我们也开始尝试将这些丰富多彩的网络资源运用于作文教学中。在上课时我们运用提前收集的一些图片、文字等材料将孩子带进文字当中，让乏味的题目和例文形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，在短时间内就可以调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动高效、充满活力。让学生可以进入文字的世界，从中摄取多种营养，不断积累、丰富自己的“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。
　　参考文献：
　　[1]信息技术与小学语文教学融合的策略[J]. 李静.  现代教育. 2019（05）
　　[2]信息技术与小学语文教学的整合初探[J]. 姚志颖.  才智. 2017（21）
　　[3]信息技术与小学语文教学的整合途径与方法[J]. 贾国顺，赵美廷.  文教资料. 2017（29）
　　[4]浅谈小学语文中信息技术的应用[J]. 张莉娜.  信息记录材料. 2017（04）