【正文】  （一）研究背景
　　1. 在新课改环境下，小学音乐教学模式也处于不断优化阶段，而音乐游戏由于较强的优势特点而被广泛应用于小学音乐教学中，这对于提高教学质量起着至关重要的推动作用。
　　2. 游戏对于小学生来说，遍布生活的各个角落，说起游戏二字，他们都眉飞色舞，可见他们对游戏多么的热衷，把学生喜爱的游戏融入音乐课堂，让他们在音乐课堂体会游戏中的快乐，在游戏中感受音乐的美感，从而提高他们的音乐素养，树立终身学习音乐的愿望，让音乐陶冶他们的情操，从而全面发展。
　　3. 小学音乐教学对于学生是非常重要的，其不仅能够开发学生的智力，同时也能够提升学生的审美意识，陶冶学生的情操。
　　（二）现状分析
　　1. 音乐游戏教学法是一种很有效的小学音乐教学方法，德国著名音乐教育家卡尔·奥尔夫就曾主张让孩子们在游戏中学习音乐。 热爱玩乐是孩子们的天性，小学学生尤其是低年级的学生年龄较小，尚处在比较活泼好动以及贪玩的年纪，可以说孩子们的生活 是离不开游戏的，而孩子们在游戏当中也能更加自由与纯真地展 现出个性、表达出情感以及发挥出潜能，因此小学教育就要抓住 孩子们的这种天性，让学生的学习与游戏相结合，让学生在玩中学、 在学中玩，小学音乐教育也不例外。
　　2. 纵观我国各民族的众多儿童民谣、民歌，其中也不乏透露出以游戏为主题的内涵，并且这些 游戏也往往与孩子们的生活紧密相联，因此如若小学音乐教师将 游戏引入学生们的音乐生活，那么必然能够非常有效地激发出学 生们对于音乐的喜爱与热情。在当前应试教育的大环境与背景下， 小学学生的文化课业负担越来越沉重，并且学校与教师对其的教 学重点也通常都是放在语文、数学以及英语等学科之上，因而使 得学生们的学习压力日渐增大，这同时也造成了学生对学习的兴 趣日渐低下，整体教学氛围死气沉沉，非常不利于小学生的身心 健康与全面发展。
　　（三）理论依据
　　1. 有助于培养学生的身体协调能力。
　　在小学音乐传统课堂教学中往往采用的是“灌输式 ”的 教学模式 。即教师 一 味地为学生传授音乐知识 ．学生被动地学习 。这种教学模式会大大地影 响学生主观能动性的发挥 ，影响到学生的学习积极性 。而将音乐游戏合理地融人到音乐课堂教学中就能够借助于多种教学活动 ，有效地培养学生的身体协调性 。
　　2. 培养学生的集体意识 
　　在参与音乐游戏的过程中 。学生特别容易与其他的同学建立良好的合作关系 ，培养其合作意识 。这主要是由于在游戏活动过程中 。学生会形成相同的目标 ，如此一 来 ，大家就会互相协助 ，积极地交流各自的看法与建议 ．最终达成一致 ，共同为目标而努力。
　　3. 帮助学生更好地理解音乐知识 
　　由于在小学阶段小学生对问题的理解以及析能力较差 。因此很难能够很好地 掌握乐理知识 。通过音乐游戏能够使得学生在游戏的参与过程中 。更加容易地理解以及掌握音乐知识 ，使得原本枯燥乏味的音乐知识变得更加生动有趣 。有效地 激发学生的学习兴趣 ，加深学生的理解与记忆 ，从而更好地培养学生的音乐基础 知识 ，提升学生的音乐素养 。
　　4. 利用游戏法竞赛，促进学生的竞争意识和协作精神
　　小学阶段的学生们都有较强的好胜心和荣誉感，教师可以组织学生开展小型的游戏竞赛。“赛”是为了更好的调动学生的学习兴趣和学习热情，增强学生的学习积极性。不定时的进行课堂小竞赛活跃了课堂气氛，同时也增强了学生学习的积极性，学生在竞赛的过程中能够更高效的达到熟“练”掌握的目的。
　　（四） 实践价值
　　1. 通过音乐游戏能够鼓励学生多多参与进学习活动当中 音乐游戏在小学音乐课堂教学中的主要作用之一是能够鼓励 学生多多参与进学习活动当中。小学音乐游戏教学法在实际应用 过程中的一大主要特征是非常具有活动性，没有积极活动性的游 戏不是一个好游戏，反之，一个好的游戏能够充分带动起人们的 参与兴致，小学音乐游戏也不例外。音乐游戏作为一种非常具有 趣味性的教学方法，它符合小学学生们活泼、爱玩、天真、好动 的天性，因此，小学音乐教师如果能够合理地利用种种音乐游戏 来进行小学音乐的课堂教学，并通过各种各样的方法来充分展现 出一系列音乐游戏的趣味性，让学生们对这些音乐游戏产生更多 的兴趣，那么就能够让更多的学生愿意积极主动地参与进音乐的 学习当中，让更多的学生热爱音乐、喜欢音乐、展现出更多的音 乐天分，从而最终达到提高小学音乐的课堂教学效率的目的。
　　2. 通过音乐游戏能够更加加深学生对于音乐知识的理解 音乐游戏在小学音乐课堂教学中的另一大主要作用是能够更 加加深学生对于音乐知识的理解。小学学生受其年龄的影响，其 思维性与理解力都还比较薄弱，尚不能对太多的理论知识产生较 强的理解性记忆，这对小学音乐课程中的某些比较具有理论性的 知识点的学习来说是非常不利的。若想要改变这一事实现状，让 学生能够更加理解透彻小学音乐课程中的一些理论知识，更加加 深其对知识的印象并能够产生理解性的记忆，就需要小学音乐教 师找到更加合理有效的教学方法来进行课堂教学工作，而音乐游 戏教学法恰恰就是其中一种非常合理有效的教学方法。
　　3. 通过音乐 游戏教学法，小学学生能够亲身参与到各种有趣的音乐游戏当中， 并在这些游戏当中学习到相应的音乐知识；而且，这种学习并不 是传统的灌输式的教学课堂上那种单纯地通过听讲来获得知识， 而是通过亲身体验来获得知识，这无疑能够更加加深学生们对知 识的理解，让学生们的学习更加具有灵活性，也更加记忆深刻。
　　音乐游戏化教学是游戏和教学的结合，是指在同一个目标引导下的学生自主的游戏活动和教师指导下的教学活动的相继关系。这是一种人人参.与的集体游戏，其形式灵活，富于想象，自由度高，情绪性强，它是儿童一种本能的、没有直接功利性的活动，它在满足儿童游戏的需要、审美感动的需要和创造表现的需要等方面，具有重要的教育价值。
　　音乐游戏它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导。它从音乐本身入手，让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过一-？些音乐游戏去接触音乐的各种要素。在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力。让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力。
　　游戏与教学虽然不可相互替代，但具有互补性，因为教学虽然是来自外部要求转化为受教育者内部地需要，变成学生自己地行为，要实现这一转化，必须考虑学生身心发展特点，提倡教学地游戏化，寓音乐与游戏教学中，实现音乐与游戏地优化结合。