【正文】  【摘 要】 教师科学合理组织英语教学，让农村小学英语课堂“活”起来，提高课堂教学效率，激发起农村小学生学习英语的兴趣和热情。
　　【关键词】 农村小学；学习英语；激发积极性

　　2001年教育部颁布了《关于推进小学开设英语课程的指导意见》，从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。此文件颁布后，全国各地农村乡（镇）中心校也纷纷开设了英语课程。
　　农村小学地处偏远，自然条件艰苦，师资严重不足。偏远农村小学的村级完全小学还没有开设英语课程，只有乡（镇）所在地中心小学基本开设英语课程。因此农村小学学生和家长对英语学科认知不透切，认为英语学科在小学是副科，偏科现象较普遍。教师所任教班级较多，教师没有办法及时监控和督促学生学习英语；每周2课时安排的时间相隔时间太长，学生感觉每节英语课都是从头开始。这些因素对农村小学英语学习积极性具有较大挑战。
　　我国偏远山区农村小学学生中大约80%是留守儿童，农村留守儿童缺失父母的关爱与教育。根据林宏（2002）调查发现有55.57%的留守儿童表现为任性、冷漠、内向和孤独。而且学习情况受到很大影响，健康和行为问题突出[1]。。
　　根据农村的小学学生，视野不开阔，知识面窄，学生的学习途径和学习条件相对落后的情况，结合农村小学办学实际。如何激发农村小学学生学习英语积极性呢？作为农村小学一线的英语教师，笔者结合自己的教学实践，认为可以着力从以下几个方面入手：
　　一、构建和谐的师生关系，让“爱”贯穿小学英语教学课堂。
　　“快乐学习，健康成长”是教育教学的主旋律。通过为期6个月的2016年“国培计划”——中小学教师团队置换脱产研修（农村小学英语骨干教师教学经验交流）和结合自己多年的教学实践表明：只有缩短师生的心理距离，才能引发学生主动投入教育教学活动的积极性。
　　（一） 沟通师生情感交流。小学生是最富有情感的，教师在他们心目中是最有权威而又最值得爱的人。这种情感孕育学生内心，他们总想表露这种爱，也总希望老师能爱自己。而老师是否可以爱，又是否爱自己，学生幼小的心灵会十分敏感地触摸到老师的内心情弦。因此老师要珍爱学生的情感，奉献真诚的爱心，触及学生的情感领域，触使他们乐于参与小学英语教学活动中。
　　（二）尊重学生个体差异，科学的评价。花蕾渴望阳光，嫩芽渴望雨露，学生心灵的成长更需要呵护。小学生对教师的态度中情感成分较重，只有教师内心如火一般挚热，才能真诚地爱每一个学生。课堂教学活动中每个学生都有得到肯定、表扬的心理需要，教师要从维护学生的自尊出发考虑学生的发展，善于运用肯定、鼓励和幽默的语言进行赏识性评价，运用教育机智调动学生，让他们在被尊重、信任中找到自尊和自信，从而获得成功的体验。让学生深切感受到学习的无穷乐趣和苦苦探究之后的成就感和喜悦感，体验到学习的意义与价值，享受到学习生活所带有的价值体验。深刻地认识到小学英语课的学习不再只是任务，而是一种乐趣。教师的科学评价，避免产生消极、抵触情绪，有效促进学生思维能力的发展，激发他们勇于探究的新知的欲望与情感。促使他们主动参与英语教育教学中，实现自身发展。在小学英语教学中，要关注每一个学生，尊重每一个学生，平等对待每一个学生，增强学生学习英语的信心。只有在这种和谐的氛围之下，才能激起学生乐于学习的愿望，进一步激发他们学习英语的兴趣。
　　二、培养小学生养成学习英语的习惯
　　俄国教育家乌申斯基指出：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是极为重要的本质现象之一，只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、神经系统以及他们的天性中。以《义务教育英语课程标准》（2011版）为依据编写的《义务教育教科书 英语（PEP）（三年级起点）》指出：“培养学生良好的意志品格、正确的价值观、自主学习意识和能力良好的学习习惯，为学生终身发展奠定良好的基础突出[2]”。
　　（一） 营造轻松、愉快的英语学习环境。英语是一门语言，学习英语是一个日积月累的过程，如同我们的母语语文一样，需要学习者养成多说多练的习惯。英语作为农村小学学生学习的一门外语课程，它不像语文那样有着良好的语言环境，特别是农村小学，办学基础的薄弱，无法为小学生创设运用英语的环境，这也让小学生学习英语的热情降了温。因此，农村小学英语教师在英语课堂教学中要习惯使用日常用语，利用活动节播放英语歌曲、英语故事（动画视频），尽可能为学生学习英语创造语境，日积月累，当使学生把听英语、说英语成为一种习惯时，学生们就敢于说英语，善于说英语，乐于说英语，促使学生主动参与学习，提高学习英语的热情。 
　　（二） 利用校园广播平台，播放英语歌曲、歌谣（Let’s chant 部分），让他们感受到英语语言节奏美，让学生逐步养成自觉听英语，说英语的习惯。
　　三、充分利用多媒体教学营造良好的学习环境
　　《义务教育英语课程标准》（2011版）为依据编写的《义务教育教科书 英语（PEP）（三年级起点）》指出：教师要充分利用教育信息化的便捷与优势来满足教学需求，充分发挥多媒体“直观、形象、生动、便捷”等特点，提供点读材料、教学课件、录音、动画、词汇片和互动练习等多样化信息资源，方便教师引导学生使用多感官感知英语，在听、说、读、演、玩中快乐地学习英语[3]。
　　1、多媒体的应用可以更好的激发学生的学习兴趣。
　　著名科学家爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。儿童富有好奇心，又善于模仿，从另一个角度来说，儿童的兴趣缺乏持久性，针对小学生活泼好动，兴趣易激发又易减退的特点，在英语教学中运用多媒体技术，把教材中单调的文字知识，通过图文并茂的方式，运用多媒体形象、生动、逼真的展示出来，可以充分的激发学生的学习兴趣，并保持其兴趣的持久性，使学生在轻松愉悦的氛围中自愿的接受语言知识信息。
　　2、多媒体的应用可以充分体现学生的主体地位。
　　小学英语教学要改变传统观念，要充分体现学生在学习中的主体地位。在传统的教学过程中，一切教学活动都是由教师提前安排好的，学生只是参与这个活动，被动的去接受，不能按自己的要求和需要去选择。与之相比，多媒体教学最突出的优势是它的交互式与个别化特点。充分体现课堂教学中学生的主体地位，使学生成为学习的真正主人。
　　3、多媒体的应用可以给学生提供真实的语言环境。
　　随着高科技的发展、多媒体技术的出现，当今学生学习英语的途径不再仅仅局限在课内。利用信息技术，尤其是教学软件、多媒体技术、校园网等，使教学打破了时间、空间的限制。新教学环境下的教与学变得生活化、立体化，有助于培养学生的开放性思维。
　　总之，作为农村小学一线教师，有责任改变农村小学这一现状。勇于创新，大胆实践，为农村小学英语教育教学探索更适合农村小学教育发展教育教学方法；为学生学习英语奠定坚实的基础。力争为农村小学教育作出最大贡献。
　　参考文献：
　　[1]《教师职业道德经典案例评析》2010年5月  陕西师范大学出版社
　　[2]《义务教育英语课程标准》（2011版）人民教育出版社.
　　[3]《义务教育英语课程标准》（2011版）人民教育出版社.