【正文】  作为教师，我们每个人都知道，课堂教学有两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。教师如果只强调前者而忽视后者，课堂教学就会缺少勃勃生机，教师平铺直叙，学生消极听课，要想提高课堂教学质量就只能是一句空话。教育家苏霍姆林斯基认为：如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，从情感上讲，也会使学生心情焦虑，而影响外语学习的情感障碍主要是焦虑。在这种情感状态中学习，只能抑制学生的思维活动，降低学习效果。
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”但是小学生的学习兴趣不是先天就有的，如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，减轻学习上的焦虑情感呢？心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此，要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣。提高学习效果，为此，我们从符合小学生年龄特点的角度出发，遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则，在小学英语教学中大胆运用情景手法，使之成为有效的教学方法之一。
　　一、情景手法的特点符合小学生的年龄特点，激发学生产生学习英语的兴趣主要表现在以下三个方面：
　　1、能把握英语教学的特点
　　英语教学的特点表明，凡是对教学内容的表达比较强烈，对比明显，不断变化，带有新颖和刺激的艺术效果，都会引起学生学习英语的兴趣，例如在进行词性教学中，有不规则的名词复数的教学，man-men  woman-women  tooth-teeth  foot-feet  教师尽可能的采用生动活泼的语言来教学，营造一个愉快的课堂环境，这样会使学生在语言学习中留下深刻印象，以后在作业练习中，只要有类似的这些名词出现，学生就会想到在课堂上，老师说的那些生动的语言，使学生在学习英语时心情舒畅、轻松愉快、肌肉自然放松，减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪，从而排除心里障碍，使学习处在一种愉快和安全的环境中。在这种环境中学习英语，学生在心理上的许多积极因素被调动起来，使学生对学习内容的感官上出现了好奇和兴奋。
　　2、能把教学内容与学生已有的知识经验密切地联系起来。
　　情景教学在学生已有的知识经验基础上重复，深入浅出的运用，能满足学生想获得新知识的欲望，使学生学习兴趣能够持续。例如，在比较there be、have 和has的教学中，老师可以让学生根据实际情景造一些句子，比如说，There are some boys in the playground. There is a pen and two books in my desk. He has a lovely dog 等等，虽说句子长了，结构复杂了，但新的知识是在旧的知识基础上拓展的，加上运用了现实情景的教学方法，循循善诱，学习过程充满了趣味性，学生更容易接受了。
　　3、能够使学生自尊、自信，愉快、惊喜等情感因素在英语学习中得到积极的体验。
　　情景教学营造了一种融洽的师生关系，使学生感到自己的求知热情得到尊重，学习的信心进一步增强，学生更喜欢与教师共同创造合作，学习兴趣也得到了加强和稳定。例如，在英语时态学习过程中，现在进行时表示此时此刻正在进行或发生的动作，对于这个时态的学习可以让学生积极发言，可以让同伴之间相互讨论，然后形成对话，在课堂上说，所说所讲要与现在进行时有关。
　　创设这种师生之间的合作与互动的形式，会呈现一种开放，自由的课堂氛围，所以很受学生的欢迎，它更体现出一种平等的师生关系，非常有利于课堂教学的开展。也为学生拓展了学习、体验、交流英语知识的环境空间。
　　教育学研究表明，当教育能引起学生兴趣时，就可使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较高、较牢固的知识与技能。
　　二、情景教学提高学习效果
　　在小学英语教学中运用情景方法，能够活化教学内容，把书本上的教学内容立体化地呈现给学生，这一点与其他教学手段相比，在提高小学生学习英语在效果上，情景教学更有以下几点明上显的作用：
　　1、帮助学生调动有利英语学习的积极因素
　　小学生活泼好动，记忆力强，模仿力强，通过夸张手法能够使小学生的特点转变成有利英语学习的积极因素，除了借助原有的教学资源（如教材、图片、录音、录像等）运用夸张手法时，还可以利用语言和非语言的表达（如身体姿势、表情、动作、手势等）方式，或将两种形式结合（如童话、故事、小品、游戏等）的方式，总之，情景教学的运用，更有效地调动英语学习的积极因素。
　　在这种模仿学习中，由于学生的心情愉快，学习态度就会从被动转为自觉和主动，学生在学习英语上分析和解决问题的能力就明显得到提高，苏霍姆林斯基认为：“成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。学习效果的提高使学生有一种成就感，这种成就感会使小学生学习英语的信心更足，学习英语的兴趣更加深厚，对进一步提高学习效果形成了良性循环。
　　随着学习内容的加深，学生不再满足已取得的学习成果，他们会逐渐认识到学习英语的重要性，会发自内心产生出要努力学习好英语的愿望，这是小学生学习英语的提高和升华。他们学习英语的动力会更大，收获也就更多。
　　2、学习内容更直观易懂
　　夸张手法属于直观教学法范畴，在教学中教师往往借助了非语言行为的手势、表情、情景等外部直观和语言内部直观等积极因素。其中非语言和外部直观要比语言的内部直观作用更大。
　　3、巩固知识、增强记忆
　　英语学习的效果，很重要的一点是，对所学知识的巩固和熟记，直至最终能学而所用。学习英语普遍面临着一个遗忘率高的问题，这其中有两方面的原因：一是学校的英语课时较少，小学头日常接触英语机会不多，所学英语知识的复现机会少，使所学英语知识无法得到必要的强化，因而容易被遗忘。二是小学生自觉性较差，课后又缺少必要的督促和辅导等。
　　总的说来，调动学生学习英语的积极性，提高学习兴趣，包含了诸多的因素，更需我们教师在日常的教学实践中不继的总结，不断的摸索，转变教育理念，探究科学的教学方法，增强教师的亲和力，把情感融入到日常的教学之中，更有效地培养学生的积极情感，消除消极情感，以达到促进学生形成健全的人格，健康发展的目的。